AMAR MAKRUF NAHI MUNGKAR

AMAR MA’RUF NAHI MUNKAR
(TAKHRIJ HADITS)

Dalam rangka memenuhi tugas perkuliahan mata kuliah Hadits II dan Pembelajarannya

Dosen Pengampu
Drs. Asep Herdi, M.Ag.









Diskusi Makalah Kelompok: 3

1152020108 Kristin Wiranata
1152020114 Lasri Zakiah
1152020119 M. Luthfi Abdul Aziz
1152020127 Margo Mulyono Saryanto






PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SUNAN GUNUNG DJATI
BANDUNG
2016

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
Segala puji hanya milik Allah yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya dan hanya kepada-Nyalah kita berhak bersyukur dan tiada yang lain selain Allah, karena sesungguhnya Allah lah yang mampu memberikan kita kekuatan untuk mengerjakan segala sesuatu yang kita lakukan.
Shalawat serta salam semoga tercurahlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita kepada jalan yang benar. Makalah ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Hadits II dan Pembelajarannya. Kami berharap makalah ini dapat memberikan pengetahuan yang mengarahkan kepada hal yang baik, dan mampu menjadi petunjuk untuk pembahasan yang kami bahas. Semoga makalah ini bermanfaat khususnya bagi kami dan umumnya bagi pembaca.
Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Bandung, 29 Oktober 2016

       
 Penyusun











DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN 1
Latar Belakang Masalah 1
Rumusan Masalah 1
Tujuan Makalah 2
BAB II PEMBAHASAN 3
Takhrij Hadits “Halal, Haram dan Syubhat” 3
Takhrij Hadits “Penegak Kebenaran” 14
Takhrij Hadits “Usaha Mencegah Kemungkaran” 21
Takhrij Hadits “Usaha Menyuruh Kepada Kebaikan” 37
BAB III PENUTUP 46
DAFTAR PUSTAKA 47

















BAB I
PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah
Ilmu takhrij merupakan bagian dari ilmu agama yang harus mendapat perhatian serius karena didalamnya dibicarakan berbagai kaidah untuk mengetahui sumber hadis itu berasal. Disamping itu, didalamnya banya ditemukan kegunaan dan hasil yang diperoleh, khusunya dalam menentukan kualitas sanad hadis.
Urgensi takhrijul hadis adalah untuk mengetahui sumber asal hadis yang ditakhrij. Tujuan lainnya adalah mengetahui di tolak atau diterimanya hadis-hadis tersebut. Dengan cara ini, kita akan mengetahui hadis-hadis yang pengutipannya memerhatikan kaidah-kaidah ulumul hadis yang berlaku sehingga hadis tersebut menjadi jelas, baik asal-usul maupun kualitasnya.
Dengan menakhrij suatu hadits kita dapat mengetahui jenis hadits tersebut. Sehingga dalam ta’ammul hadits kita sangat yakin bahwa ibadah yang kita lakukan sesuai dengan sunnah atau apa yang dicontohkan Rasulullah saw dan dapat menguatkan keyakinan bahwa suatu hadis adalah benar-benar berasal dari Rasulullah SAW yang harus diikuti karena ada bukti-bukti yang kuat tentang kebenaran hadis tersebut, baik dari segi sanad maupun matan.
Dalam menegakkan pilar-pilar agama, peran da’i sangat penting. Seorang da’i harus menyampaikan perkara yang diperintah Allah dan melarang perkara yang dilarang Allah. Melihat urgensi “amar ma’ruf nahi mukar” yang sangat penting, demi tegaknya kebenaran (Islam), maka kami akan menakhrij hadits mengenai “amar ma’ruf nahi munkar” di dalam makalah ini, yang mana akan menjadi pemicu semangat bagi para da’i agar selalu tegar dalam dakwahnya.
Rumusan Masalah
Setelah kami melakukan penelusuran dari berbagai sumber, terkait dengan hadits amar ma’ruf nahi munkar, kami menyimpulkan rumusan masalah sebagai berikut:
Bagaimana takhrij hadits “Halal, Haram dan Subhat”?
Bagaimana takhrij hadits “Penegak kebenaran”?
Bagaimana takhrij hadits “Mencegah kemunkaran”?
Bagaimana takhrij hadits “Menyuruh kepada kebaikan”?
Tujuan Makalah
Adapun tujuan makalah ini dibuat adalah sebagai salah upaya kami dalam memahami takhrij hadits mengenai amar ma’ruf nahi munkar dan makalah ini ditujukan dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah Hadits II dan Pembelajarannya.
























BAB II
PEMBAHASAN

Halal, Haram serta Syubhat
Matan, Syahid dan Terjemah
حَدَّثَنَا أَبُو نُعَيْمٍ حَدَّثَنَا زَكَرِيَّاءُ عَنْ عَامِرٍ قَالَ سَمِعْتُ النُّعْمَانَ بْنَ بَشِيرٍ يَقُولُ سَمِعْتُ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُولُ الْحَلَالُ بَيِّنٌ وَالْحَرَامُ بَيِّنٌ وَبَيْنَهُمَا مُشَبَّهَاتٌ لَا يَعْلَمُهَا كَثِيرٌ مِنْ النَّاسِ فَمَنْ اتَّقَى الْمُشَبَّهَاتِ اسْتَبْرَأَ لِدِينِهِ وَعِرْضِهِ وَمَنْ وَقَعَ فِي الشُّبُهَاتِ كَرَاعٍ يَرْعَى حَوْلَ الْحِمَى يُوشِكُ أَنْ يُوَاقِعَهُ أَلَا وَإِنَّ لِكُلِّ مَلِكٍ حِمًى أَلَا إِنَّ حِمَى اللَّهِ فِي أَرْضِهِ مَحَارِمُهُ أَلَا وَإِنَّ فِي الْجَسَدِ مُضْغَةً إِذَا صَلَحَتْ صَلَحَ الْجَسَدُ كُلُّهُ وَإِذَا فَسَدَتْ فَسَدَ الْجَسَدُ كُلُّهُ أَلَا وَهِيَ الْقَلْبُ(رواه البخاري ) 
Telah menceritakan kepada kami Abu Nu'aim Telah menceritakan kepada kami Zakaria dari 'Amir berkata; aku mendengar An Nu'man bin Basyir berkata; aku mendengar Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda: “Yang halal sudah jelas dan yang haram juga sudah jelas. Namun diantara keduanya ada perkara syubhat (samar) yang tidak diketahui oleh banyak orang. Maka barangsiapa yang menjauhi diri dari yang syubhat berarti telah memelihara agamanya dan kehormatannya. Dan barangsiapa yang sampai jatuh (mengerjakan) pada perkara-perkara syubhat, sungguh dia seperti seorang penggembala yang menggembalakan ternaknya di pinggir jurang yang dikhawatirkan akan jatuh ke dalamnya. Ketahuilah bahwa setiap raja memiliki batasan, dan ketahuilah bahwa batasan larangan Allah di bumi-Nya adalah apa-apa yang diharamkan-Nya. Dan ketahuilah pada setiap tubuh ada segumpal darah yang apabila baik maka baiklah tubuh tersebut dan apabila rusak maka rusaklah tubuh tersebut. Ketahuilah, ia adalah hati”. (H.R. Bukhari No. 50, Kitab: Iman, Bab: Keutamaan orang yang memelihara agamanya) 
Terjemah mufradat dan maksud lafadz
Terjemah Mufradat
بَيِّنٌ : Jelas
مشتبهات : Samar/syubhat
اتقى : Menghindar
اسْتَبْرَأ : Membebaskan
عِرْضه : Kehormatan (nya)
وقع : Terjerumus, melakukan
الراعي : Penggembala, pemimpin
يرعى : Menggembala
الحمى : Batas, pematang.
يوشك : Hampir, nyaris
مضغة :Segumpal daging
صلح(ت) : Baik, layak
فسدت : Rusak
 الْقَلْبُ : Hati
Maksud Lafadz
Sabda Rasulullah saw.,
 الْحَلَالُ بَيِّنٌ وَالْحَرَامُ بَيِّنٌ وَبَيْنَهُمَا مُشَبَّهَاتٌ لَا يَعْلَمُهَا كَثِيرٌ مِنْ النَّاسِ
“Yang halal sudah jelas dan yang haram juga sudah jelas. Namun diantara keduanya ada perkara syubhat (samar) yang tidak diketahui oleh banyak orang.”
Pertama: Sesuatu yang jelas halalnya, seperti; biji-bijian, buah-buahan, hewan-hewan ternak. Itu semua halal jika tidak didapatkan dari cara yang haram. 
Kedua: Sesuatu yang jelas haramnya, seperti meminum khamr (minuman keras memabukkan), memakan bangkai, menikahi wanita-wanita yang mahram. Kedua hal ini diketahui oleh orang-orang khusus (para ulama) ataupun orang-orang awam. 
Ketiga: Perkara-perkara syubhat (samar) yang berkisar antara yang halal dan haram. Ia bukan termasuk hal-hal yang jelas halalnya, dan bukan pula termasuk hal-hal yang jelas haramnya. Hal-hal inilah yang tidak diketahui oleh kebanyakan orang. Namun, hanya diketahui oleh sebagian mereka.
Sabda Rasulullah saw., 
فَمَنْ اتَّقَى الْمُشَبَّهَاتِ اسْتَبْرَأَ لِدِينِهِ وَعِرْضِهِ وَمَنْ وَقَعَ فِي الشُّبُهَاتِ كَرَاعٍ يَرْعَى حَوْلَ الْحِمَى يُوشِكُ أَنْ يُوَاقِعَهُ أَلَا وَإِنَّ لِكُلِّ مَلِكٍ حِمًى أَلَا إِنَّ حِمَى اللَّهِ فِي أَرْضِهِ مَحَارِمُهُ
“Maka barangsiapa yang menjauhi diri dari yang syubhat berarti telah memelihara agamanya dan kehormatannya. Dan barangsiapa yang sampai jatuh (mengerjakan) pada perkara-perkara syubhat, sungguh dia seperti seorang penggembala yang menggembalakan ternaknya di pinggir jurang yang dikhawatirkan akan jatuh ke dalamnya. Ketahuilah bahwa setiap raja memiliki batasan, dan ketahuilah bahwa batasan larangan Allah di bumi-Nya adalah apa-apa yang diharamkan-Nya”
Hal ini kembali kepada bagian yang ketiga, yaitu perkara-perkara syubhat. Maka, hendaknya seseorang menjauhinya. Karena pada hal demikian ini terdapat keselamatan bagi agamanya yang urusannya berkaitan antara ia dan Allah. Juga terdapat keselamatan bagi kehormatannya yang hubungannya antara ia dan orang lain. Sehingga, dengan demikian tidak ada lagi celah dan kesempatan bagi orang lain untuk mencelanya. Namun, jika ia menganggap remeh perkara-perkara syubhat ini, ia pun mungkin akan terjerumus ke dalam perbuatan yang jelas keharamannya. Dan sungguh Nabi saw. telah memberikan sebuah perumpamaan hal itu bagaikan seorang penggembala yang menggembalakan hewan ternaknya di sekitar kawasan terlarang. Maka apabila ia jauh dari kawasan terlarang tersebut, ia pun akan selamat dalam menggembalakan hewan-hewan ternaknya. Namun, jika ia dekat-dekat dengan kawasan terlarang tersebut, dikhawatirkan akan memasukinya berserta hewan-hewan ternaknya, sedangkan ia tidak menyadarinya.
 Yang dimaksud dengan الْحِمَى adalah lahan atau kawasan (khusus) yang subur (yang biasa) dijaga oleh para penguasa (raja). Mereka melarang orang lain untuk mendekatinya. Maka, orang yang mengembalakan hewan-hewan ternaknya, ia sudah sangat dekat dan hampir-hampir memasukinya. Dengan demikian, ia membahayakan dirinya karena akan dihukum. Sedangkan, kawasan terlarang Allah adalah hal-hal yang diharamkan-Nya. Maka wajib bagi setiap orang untuk menjauhinya. Sehingga, ia pun wajib menjauhi perkara-perkara syubhat yang bisa mengantarkannya kepada perbuatan haram.
Sabda Rasulullah saw., 
 أَلَا وَإِنَّ فِي الْجَسَدِ مُضْغَةً إِذَا صَلَحَتْ صَلَحَ الْجَسَدُ كُلُّهُ وَإِذَا فَسَدَتْ فَسَدَ الْجَسَدُ كُلُّهُ أَلَا وَهِيَ الْقَلْبُ
 “Dan ketahuilah pada setiap tubuh ada segumpal darah yang apabila baik maka baiklah tubuh tersebut dan apabila rusak maka rusaklah tubuh tersebut. Ketahuilah, ia adalah hati.”
مُضْغَةً Adalah sepotong daging dengan ukuran yang dapat dikunyah. Hal ini mengandung penjelasan agungnya kedudukan hati dalam tubuh ini. Sebagaimana juga mengandung penjelasan bahwa hati adalah penguasa seluruh anggota tubuh. Baiknya seluruh anggota tubuh bergantung pada baiknya hati, dan rusaknya anggota tubuh bergantung pada rusaknya hati.
Imam An-Nawawi berkata, 
Sabda Rasulullah saw. dalam shahih muslim No.2996, وَمَنْ وَقَعَ فِي الشُّبُهَاتِ وَقَعَ فِي الْحَرَامِ mengandung dua makna/perkara: 
Pertama: Ia terjerumus ke dalam keharaman, namun ia mengira bahwa hal itu tidak haram.
Kedua: Ia mendekati (hampir-hampir) terjerumus ke dalam keharaman. 
Dan hal ini seperti perkataan الْمِعَاصِي بَرِيْدُ الْكُفْرِ “Maksiat-maksiat mengantarkan kepada kekafiran”. Karena seseorang, jika terjatuh kepada perbuatan menyimpang (maksiat), ia akan bertahap dan berpindah kepada kerusakan (maksiat) yang lebih besar dari yang semula.
Jenis hadits
Jenis hadits ini tergolong hadits shahih yang merupakan hadits riwayat Bukhari No. 50 yang terdapat dalam Kitab: Iman Bab: Keutamaan orang yang memelihara agamanya dan terdapat juga dalam hadits yang diriwayatkan Muslim No. 2996 dalam Kitab: Pengairan Bab: mengambil yang halal dan meninggalkan yang haram, namun memiliki lafadz yang sedikit berbeda.
Kualitas hadits
Hadits ini merupakan hadits shahih yang bisa diterima oleh kalangan ulama hadits, karena haditsnya tergolong hadits maqbul. Adapun hadits yang digolongkan maqbul adalah jenis hadits shahih dan hasan.
Tashih dan I’tibar
Tashih
Dari segi sanad hadits ini muttasil dan sampai kepada Rasulullah saw. Sanad awal sampai sanad akhir dalam keadaan muttasil, tidak ada yang munfashil. 
Jalur Sanad 1: An-Nu’man bin Basyir bin Sa’ad -> Amir bin syarahil -> Zakariya bin Abi Za’idah Khalid -> Al Fadlol bin Dukain bin Hammad bin Zuhair
Berikut biografi perawi yang telah disebutkan pada sanad di atas:
An-Nu’man
Nama Lengkap : An Nu'man bin Basyir binb Sa'ad
Kalangan : Shahabat
Kunyah : Abu 'Abdullah
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 65 H

Amir bin syarahil
Nama Lengkap : Amir bin Syarahil
Kalangan : Tabi'in kalangan pertengahan
Kunyah : Abu 'Amru
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 104 H
Komentar Ulama

ULAMA
KOMENTAR

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Abu Zur'ah
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
tsiqah masyhur

Adz Dzahabi
seorang tokoh

Zakariya bin Abi Za’idah Khalid
Nama Lengkap : Zakariya bin Abi Za'idah Khalid
Kalangan : Tabi'in (tdk jumpa Shahabat)
Kunyah : Abu Yahya
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 148 H
ULAMA
KOMENTAR

Yahya bin Ma'in
Shalih

An Nasa'i
Tsiqah

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ya'qub bin sufyan
Tsiqah

Al Bazzar
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Yudallis

Adz Dzahabi
Tsiqah Yudallis

Adz Dzahabi
Alhafidz



Al Fadlol bin Dukain bin Hammad bin Zuhair
Nama Lengkap : Al Fadlol bin Dukain bin Hammad bin Zuhair
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan tua
Kunyah : Abu Nu'aim
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 218 H
ULAMA
KOMENTAR

An Nasa'i
tsiqah ma`mun

Al 'Ajli
tsiqah tsabat

Abu Hatim Ar Rozy
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Tsabat

Adz Dzahabi
Alhafidz

Dari segi matan, hadits ini baik, tidak ada pertentangan dan hadits ini juga ditakhrijkan oleh Muslim No. 2996, Tirmidzi No.1126, Ahmad No. 17624, Abu Daud No. 2892, dan Nasa’i No. 5614.
Dari segi Rawi akhir, hadits ini diriwayatkan oleh Muhammad bin Isma'il bin Ibrahim bin al Mughirah bin Bardizbah (Bukhari)
Sanad awal An-Nu'man bin Basyir -radhiyallahu 'anhuma- termasuk di antara para sahabat kecil. An Nu’man dilahirkan tahun kedua hijriyah, Sedangkan Bukhari mengatakan dia lahir pada tahun hijrah. Dia termasuk shigharush shahabah (sahabat nabi yang junior). Di mendengarkan hadits langsung dari Nabi Shallalahu ‘alaihi wa Sallam. Banyak para tabi’in yang meriwayatkan hadits darinya. Dalam hidupnya dia pernah menjadi amir (gubernur)nya Muawiyah di Kufah, pernah juga jadi Hakim di Damaskus, dan memimpin di kota Himsh. Dia wafat akhir tahun 64 Hijriyah, karena di bunuh oleh Khalid bin Khala. Ada juga yang mengatakan dibunuh oleh penduduk Himsh karena dia mengajak berbai’at kepada Ibnu Zubeir untuk memberontak melawan khalifah. Tatkala Rasulullah shallallahu 'alaihi wa sallam wafat, umur beliau baru mencapai delapan tahun. Dan dalam periwayatan hadits ini, ia telah berkata, "Aku telah mendengar Rasulullah shallallahu 'alaihi wa sallam bersabda"…
Hal ini menunjukkan sahnya periwayatan anak kecil mumayyiz (yang sudah bisa membedakan yang baik dan buruk). Dan segala sesuatu yang ia dengar (dari Rasulullah) pada masa kecilnya, lalu ia sampaikan tatkala ia dewasa, maka diterima. Demikian halnya orang kafir yang mendengar pada saat ia kafir, maka (juga diterima) jika ia menyampaikannya tatkala ia (sudah menjadi) muslim.
I’tibar
Terdapat dalam kitab shahih bukhari No. 50 Kitab: Iman Bab: Keutamaan orang yang memelihara agamanya.
Ta’ammul hadits
Dalam melakukan segala perbuatan jauhilah perkara yang syubhat, karena perkara tersebut samar, tidak dapat ditentukan apakah ada dosa atau mudharat di dalamnya. Oleh karena itu, termasuk sikap wara’ adalah meninggalkan perkara syubhat. Banyak melakukan syubhat akan mengantarkan seseorang kepada perbuatan haram dan hendaknya menjauhkan diri dari perbuatan dosa kecil karena hal tersebut dapat menyeret seseorang kepada perbuatan dosa besar. Selain itu, hendaknya memberikan perhatian terhadap masalah hati, karena padanya terdapat kebaikan fisik. Baiknya amal perbuatan anggota badan merupakan pertanda baiknya hati.
Munasabah
… ذَٰلِكَ بِأَنَّهُمۡ كَانُواْ يَكۡفُرُونَ بِ‍َٔايَٰتِ ٱللَّهِ وَيَقۡتُلُونَ ٱلۡأَنۢبِيَآءَ بِغَيۡرِ حَقّٖۚ ذَٰلِكَ بِمَا عَصَواْ وَّكَانُواْ يَعۡتَدُونَ ١١٢ 
.... Yang demikian itu karena mereka kafir kepada ayat-ayat Allah dan membunuh para nabi tanpa alasan yang benar. Yang demikian itu disebabkan mereka durhaka dan melampaui batas (QS. Ali Imran: 112)
Mereka bertahap dalam bermaksiat, sampai akhirnya pada tahapan membunuh para nabi. Kebiasaan mereka banyak berbuat durhaka terhadap perintah Allah, senang bergelimang dalam kemaksiatan kepada Allah dan melanggar batasan Allah. Batasan Allah disini adalah batasan yang sudah Allah tetapkan halal dan haramnya, adapun perkara yang syubhat, maka hendaknya kita jauhi agar kita tidak melampaui batas.
Istinbath ahkam dan hikmah
Istibath Ahkam
Penjelasan pembagian segala sesuatu dalam syariat ini kepada tiga bagian, halal (yang jelas), haram (yang jelas), dan perkara yang samar berkisar di antara keduanya. 
Sesungguhnya perkara yang syubhat tidak diketahui oleh mayoritas orang, dan hanya sebagian mereka saja yang mengetahui hukumnya dengan dalilnya. 
Meninggalkan perkara yang syubhat sampai (benar-benar) diketahui kehalalannya.
Perumpamaan digunakan untuk memahami perkara yang abstrak kepada perkara yang kongkrit.
Sesungguhnya seseorang, jika ia terjatuh ke dalam perkara syubhat, ia akan mudah meremehkan perkara-perkara yang jelas (haramnya).
Penjelasan agungnya kedudukan hati, dan seluruh anggota tubuh mengikutinya. 
Seluruh anggota tubuh akan baik jika hatinya baik, dan akan buruk jika hatinya buruk. 
Sesungguhnya kerusakan lahir (seseorang) menunjukkan kerusakan batinnya.
Berhati-hati (dan menjauhi diri) dari perkara-perkara syubhat merupakan penjagaan diri terhadap agama seseorang dari kekurangan, dan penjagaan terhadap harga dirinya dari celaan-celaan.


Hikmah
Pertanda ketakwaan seseorang jika dia meninggalkan perkara-perkara yang diperbolehkan karena khawatir akan terjerumus kepada hal-hal yang diharamkan. Menutup pintu terhadap peluang-peluang perbuatan haram serta haramnya sarana dan cara kearah sana. Hati-hati dalam masalah agama dan kehormatan serta tidak melakukan perbuatan-perbuatan yang dapat mendatangkan persangkaan buruk.
Problematika Tafhim dan Tatbiq
Dalam fatwa ini Rasulullah menunjukkan sifat kehati-hatian terhadap hal-hal yang masih samar tentang halal atau haramnya, karena sebab-sebab yang masih belum jelas. Imam Ibnu Daqiq Al ‘Id Radhiallahu ‘Anhu menyebutkan bahwa para ulama berbeda pendapat dalam mengkategorikan perkara syubhat:
Sesuatu yang sudah diketahui haramnya oleh manusia tetapi orang itu ragu apakah masih haram hukumnya atau tidak. Misalnya makan daging hewan yang tidak pasti cara penyembelihannya, maka daging semacam ini haram hukumnya kecuali terbukti dengan yakin telah disembelih (sesuai aturan Allah). Dasar dari sikap ini adalah hadits ‘Adi bin Hatim, ia berkata : “Wahai Rasulullah, saya melepas anjing saya dengan ucapan Bismillah untuk berburu, kemudian saya dapati ada anjing lain yang melakukan perburuan” Rasulullah bersabda, “Janganlah kamu makan (hewan buruan yang kamu dapat) karena yang kamu sebutkan Bismillah hanyalah anjingmu saja, sedang anjing yang lain tidak”. Rasulullah memberi fatwa semacam ini dalam masalah syubhat karena beliau khawatir bila anjing yang menerkam hewan buruan tersebut adalah anjing yang dilepas tanpa menyebut Bismillah. Jadi seolah-olah hewan itu disembelih dengan cara diluar aturan Allah. Allah berfirman, “Sesungguhnya hal itu adalah perbuatan fasiq” (QS. Al-An’am 6:121)
Sesuatu yang halal tetapi masih diragukan kehalalannya, seperti seorang laki-laki yang punya istri namun ia ragu-ragu, apakah dia telah menjatuhkan thalaq kepada istrinya atau belum, ataukah istrinya seorang perempuan budak atau sudah dimerdekakan. Hal seperti ini hukumnya mubah hingga diketahui kepastian haramnya, dasarnya adalah hadits ‘Abdullah bin Zaid yang ragu-ragu tentang hadats, padahal sebelumnya ia yakin telah bersuci.
Seseorang ragu-ragu tentang sesuatu dan tidak tahu apakah hal itu haram atau halal, dan kedua kemungkinan ini bisa terjadi sedangkan tidak ada petunjuk yang menguatkan salah satunya. Hal semacam ini sebaiknya dihindari, sebagaimana Rasulullah pernah melakukannya pada kasus sebuah kurma yang jatuh yang beliau temukan dirumahnya, lalu Rasulullah bersabda : “Kalau saya tidak takut kurma ini dari barang zakat, tentulah saya telah memakannya” Adapun orang yang mengambil sikap hati-hati yang berlebihan, seperti tidak menggunakan air bekas yang masih suci karena khawatir terkena najis, atau tidak mau sholat disuatu tempat yang bersih karena khawatir ada bekas air kencing yang sudah kering, mencuci pakaian karena khawatir pakaiannya terkena najis yang tidak diketahuinya dan sebagainya, sikap semacam ini tidak perlu diikuti, sebab kehati-hatian yang berlebihan tanda adanya halusinasi dan bisikan setan, karena dalam masalah tersebut tidak ada masalah syubhat sedikitpun. Wallahu a’lam.
Kalimat, “barangsiapa terjerumus dalam wilayah samar-samar maka ia telah terjerumus kedalam wilayah yang haram” hal ini dapat terjadi dalam dua hal :
Orang yang tidak bertaqwa kepada Allah dan tidak memperdulikan perkara syubhat maka hal semacam itu akan menjerumuskannya kedalam perkara haram, atau karena sikap sembrononya membuat dia berani melakukan hal yang haram, seperti kata sebagian orang : “Dosa-dosa kecil dapat mendorong perbuatan dosa besar dan dosa besar mendorong pada kekafiran”
Orang yang sering melakukan perkara syubhat berarti telah menzhalimi hatinya, karena hilangnya cahaya ilmu dan sifat wara’ kedalam hatinya, sehingga tanpa disadari dia telah terjerumus kedalam perkara haram. Terkadang hal seperti itu menjadikan perbuatan dosa jika menyebabkan pelanggaran syari’at.
Rasulullah bersabda : “seperti penggembala yang menggembala di sekitar daerah terlarang maka hampir-hampir dia terjerumus kedalamnya” ini adalah kalimat perumpamaan bagi orang-orang yang melanggar larangan-larangan Allah. Dahulu orang arab biasa membuat pagar agar hewan peliharaannya tidak masuk ke daerah terlarang dan membuat ancaman kepada siapapun yang mendekati daerah terlarang tersebut. Orang yang takut mendapatkan hukuman dari penguasa akan menjauhkan gembalaannya dari daerah tersebut, karena kalau mendekati wilayah itu biasanya terjerumus. Dan terkadang penggembala hanya seorang diri hingga tidak mampu mengawasi seluruh binatang gembalaannya. Untuk kehati-hatian maka ia membuat pagar agar gembalaannya tidak mendekati wilayah terlarang sehingga terhindar dari hukuman. Begitu juga dengan larangan Allah seperti membunuh, mencuri, riba, minum khamr, qadzaf, menggunjing, mengadu domba dan sebagainya adalah hal-hal yang tidak patut didekati karena khawatir terjerumus dalam perbuatan itu.
Penegak Kebenaran
Matan, Syahid dan Terjemah
حَدَّثَنَا الْحُمَيْدِيُّ حَدَّثَنَا الْوَلِيدُ قَالَ حَدَّثَنِي ابْنُ جَابِرٍ قَالَ حَدَّثَنِي عُمَيْرُ بْنُ هَانِئٍ أَنَّهُ سَمِعَ مُعَاوِيَةَ يَقُولُ سَمِعْتُ النَّبِيَّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُولُ لَا يَزَالُ مِنْ أُمَّتِي أُمَّةٌ قَائِمَةٌ بِأَمْرِ اللَّهِ لَا يَضُرُّهُمْ مَنْ خَذَلَهُمْ وَلَا مَنْ خَالَفَهُمْ حَتَّى يَأْتِيَهُمْ أَمْرُ اللَّهِ وَهُمْ عَلَى ذَلِكَ قَالَ عُمَيْرٌ فَقَالَ مَالِكُ بْنُ يُخَامِرَ قَالَ مُعَاذٌ وَهُمْ بِالشَّأْمِ فَقَالَ مُعَاوِيَةُ هَذَا مَالِكٌ يَزْعُمُ أَنَّهُ سَمِعَ مُعَاذًا يَقُولُ وَهُمْ بِالشَّأْمِ (رواه البخاري)
Telah bercerita kepada kami Al Humaidiy telah bercerita kepada kami Al Walid berkata, telah bercerita kepadaku Ibnu Jabir berkata, telah bercerita kepadaku 'Umair bin Hani' bahwa dia mendengar Mu'awiyah berkata, aku mendengar Nabi shallallahu 'alaihi wasallam bersabda: “Senantiasa akan ada dari ummatku, (sekelompok) ummat yang tegak di atas urusan agama Allah, tidak dapat membahayakan mereka orang yang menghina mereka dan tidak pula orang yang menyelisih mereka hingga datang ketetapan Allah atas mereka dan mereka dalam keadaan seperti itu (tetap tegak dalam urusan agama Allah)”. 'Umair berkata; "Maka Malik bin Yukhamir berkata; ' Muadz berkata; "Mereka berada di negeri Syam". Lalu Mu'awiyah berkata; Ini Malik, yang mengaku bahwa dia mendengar bahwa Mu'adz menyatakan bahwa sekelompok ummat itu berada di negeri Syam". (H.R. Bukhari No. 3369, Kitab: Perilaku budi pekerti yang terpuji,
Bab: Permintaan orang-orang Musyrik agar Nabi Shallallahu 'alaihi wa Sallam memperlihatkan tanda kenabian)
Terjemah Mufradat dan Maksud Lafadz
Terjemah Mufradat
لَا يَزَالُ :Senantiasa akan ada/masih ada
مِنْ أُمَّتِي :dari ummatku
أُمَّةٌ قَائِمَةٌ بِأَمْرِ اللَّهِ :(sekelompok) ummat yang tegak di atas urusan agama Allah
لَا يَضُرُّهُمْ :tidak dapat membahayakan mereka
مَنْ خَذَلَهُمْ :orang yang menghina mereka
مَنْ خَالَفَهُمْ :orang yang menyelisih mereka
حَتَّى :hingga
يَأْتِيَهُمْ أَمْرُ اللَّهِ :datang ketetapan Allah
Maksud Lafadz
“Senantiasa akan ada dari ummatku, (sekelompok) ummat yang tegak di atas urusan agama Allah” Nabi Saw mengungkapkan kelebihan untuk sekelompok ummatnya yang senantiasa bersikap dan berperilaku di atas garis kebenaran. Mereka merupakan segolongan ummatnya yang berusaha memelihara dan memperjuangkan kebenaran agama Allah, menganjurkan kepada manusia berbuat yang ma’ruf dan mencegah perbuatan yang mungkar. 
“tidak dapat membahayakan mereka orang yang menghina mereka dan tidak pula orang yang menyelisih mereka hingga datang ketetapan Allah atas mereka dan mereka dalam keadaan seperti itu (tetap tegak dalam urusan agama Allah)”. Allah akan senantiasa menolong para penegak kebenaran dan meneguhkan kedudukan mereka, sehingga tidak ada yang dapat memberi mudharat kepadanya hingga datang suatu ketetapan Allah.
Jenis hadits
Jenis hadits ini tergolong hadits shahih yang merupakan hadits riwayat Bukhari No. 3369, Kitab: Perilaku budi pekerti yang terpuji, bab: Permintaan orang-orang Musyrik agar Nabi saw. memperlihatkan tanda kenabian. 
Kualitas hadits
Hadits ini merupakan hadits shahih yang bisa diterima oleh kalangan ulama hadits, karena haditsnya tergolong hadits maqbul. Adapun hadits yang digolongkan maqbul adalah jenis hadits shahih dan hasan.
Tashih dan i’tibar
Tashih
Dari segi sanad hadits ini muttasil dan sampai kepada Rasulullah saw. Sanad awal sampai sanad akhir dalam keadaan muttasil, tidak ada yang munfashil. 
Jalur sanad 1: Mu’awiyah bin Abu Sufyan shakhr bin Harb bin Umayyah-> Umair bin Hani’ -> Abdur Rahman bin Yazid bin Jabir -> Al Walid bin Muslim -> Abdullah bin az Zubair bin ‘Isa bin ‘Ubaidillah
Berikut biografi perawi dalam sanad tersebut:
Mu’awiyah bin Abu Sufyan shakhr bin Harb bin Umayyah
Nama Lengkap : Mu'awiyah bin Abi Sufyan Shakhr bin Harb bin Umayyah
Kalangan : Shahabat
Kunyah : -
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 60 H
Umair bin Hani’ 
Nama Lengkap : Umair bin Hani'
Kalangan : Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Al Walid
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 127 H
ULAMA
KOMENTAR

Al 'Ajli
Tabi'in Tsiqoh

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah

Abdur Rahman bin Yazid bin Jabir
Nama Lengkap : Abdur Rahman bin Yazid bin Jabir
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan tua
Kunyah : Abu 'Utbah
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 154 H
ULAMA
KOMENTAR

Ahmad bin Hambal
laisa bihi ba`s

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Abu Daud
Tsiqah

Al 'Ajli
Tsiqah

Ibnu Sa'd
Tsiqah

An Nasa'i
Tsiqah

Ya'kub bin Sufyan
Tsiqah

Abu Hatim
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah

Adz Dzahabi
Tsiqah

Al Walid bin Muslim
Nama Lengkap : Al Walid bin Muslim
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan pertengahan
Kunyah : Abu Al 'Abbas
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 195 H
ULAMA
KOMENTAR

Abu Hatim
shalihul hadits

Ibnu Hajar
Tsiqah

Abdullah bin az Zubair bin ‘Isa bin ‘Ubaidillah
Nama Lengkap : Abdullah bin Az Zubair bin 'Isa bin 'Ubaidillah
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Bakar
Negeri semasa hidup : Marur Rawdz
Wafat : 219 H
ULAMA
KOMENTAR

Ahmad bin Hambal
imam

Abu Hatim
tsiqah imam

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
tsiqoh hafidz

Adz Dzahabi
seorang tokoh


Jalur sanad 2: Mu’adz bin Jabal bin ‘Amru bin Aus -> Malik bin Yakhamir -> Umair bin Hani’ -> Abdur Rahman bin Yazid bin Jabir -> Al Walid bin Muslim -> Abdullah bin az Zubair bin ‘Isa bin ‘Ubaidillah.
Berikut biografi perawi tersebut:
Mu’adz bin Jabal bin ‘Amru bin Aus
Nama Lengkap : Mu'adz bin Jabal bin 'Amru bin Aus
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan tua
Kunyah : Abu 'Abdur Rahman
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 18 H


ULAMA
KOMENTAR

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Shahabat

Adz Dzahabi
Shahabat

Malik bin Yakhamir 
Nama Lengkap : Malik bin Yakhamir
Kalangan : Tabi'in kalangan tua
Kunyah : -
Negeri semasa hidup : Syam
Wafat : 72 H
ULAMA
KOMENTAR

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Al 'Ajli
Tabi'i Tsiqoh

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Muhadram

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Ada yang menyebutkan dia seorang shahabat

Adz Dzahabi
Ada yang menyebutkan dia seorang shahabat

Dari segi matan, hadits ini baik, tidak ada pertentangan dan hadits ini juga ditakhrijkan oleh Muslim No.3544 dan Ahmad No. 17433
Dari segi Rawi akhir, hadits ini diriwayatkan Muhammad bin Isma'il bin Ibrahim bin al Mughirah bin Bardizbah (Bukhari)
I’tibar
Terdapat dalam kitab shahih bukhari No. 50 Kitab: Iman Bab: Keutamaan orang yang memelihara agamanya, dan hadits ini ditakhrijkan pula oleh Muslim No.3544 dan Ahmad No. 17433.
Ta’ammul hadits
Sebagai ummat Rasulullah saw. akhir zaman, hendaknya kita menjadi ummatnya yang selalu menegakkan kebenaran, menyuruh kepada kebenaran dan melarang kemunkaran. Tidak ada yang dapat memeberi mudharat kepada mereka, sampai ketetapan Allah datang. Mereka adalah golongan yang menolong agama Allah, maka Allah akan menolongnya dan meneguhkan kedudukannya.
Munasabah
Diantara sekalian banyak ummat Nabi Saw. Merekalah sekelompok manusia yang mendapat pujian Allah Swt. Allah berfirman:
كُنتُمۡ خَيۡرَ أُمَّةٍ أُخۡرِجَتۡ لِلنَّاسِ تَأۡمُرُونَ بِٱلۡمَعۡرُوفِ وَتَنۡهَوۡنَ عَنِ ٱلۡمُنكَرِ وَتُؤۡمِنُونَ بِٱللَّهِۗ وَلَوۡ ءَامَنَ أَهۡلُ ٱلۡكِتَٰبِ لَكَانَ خَيۡرٗا لَّهُمۚ مِّنۡهُمُ ٱلۡمُؤۡمِنُونَ وَأَكۡثَرُهُمُ ٱلۡفَٰسِقُونَ ١١٠ 
Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma´ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah. Sekiranya Ahli Kitab beriman, tentulah itu lebih baik bagi mereka, di antara mereka ada yang beriman, dan kebanyakan mereka adalah orang-orang yang fasik (QS. Ali-Imran: 110)
Dalam ayat lain Allah menjelaskan :
Berikut, janji Allah terhadap orang yang menegakkan kebenaran (agama allah):
يَٰٓأَيُّهَا ٱلَّذِينَ ءَامَنُوٓاْ إِن تَنصُرُواْ ٱللَّهَ يَنصُرۡكُمۡ وَيُثَبِّتۡ أَقۡدَامَكُمۡ ٧ 
Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu (QS. Muhammad: 7)
Dari keterangan ayat-ayat diatas dapat disimpulkan bahwa penegak kebenaran ataupun amar ma’ruf nahi mungkar adalah kaum muslimin. Ayat diatas juga menjelaskan bahwa ada segolongan/sebagian umat Muslim ada yang berfungsi sebagai penyeruh kebaikan dan ada yang mencegah kemungkaran. Allah memberikan janji-Nya terhadap orang yang menegakkan kebenaran, yakni Allah akan menolongnya dan meneguhkan kedudukannya.


Hikmah
Akan selalu ada golongan dari ummat Nabi Muhammad yang akan menegakkan kebenaran.
Tidak akan ada yang mampu memudharatkan orang yang menegakkan agama Allah tersebut (selama mereka masih berada dalam keadaan seperti itu), kecuali Allah menghendaki.
Allah akan menolong para penegak agama Allah, dan Allah akan memberikan kedudukan yang kokoh bagi mereka.
Problematika tafhim dan tatbiq
Tidak terdapat permasalahan yang rumit dalam memahami dan men-syarah-kan hadits ini, karena kata-kata yang disampaikan sangat mudah untuk dipahami.
Usaha Mencegah Kemunkaran
Matan, Syahid dan Terjemah
حَدَّثَنَا أَبُو بَكْرِ بْنُ أَبِي شَيْبَةَ حَدَّثَنَا وَكِيعٌ عَنْ سُفْيَانَ ح و حَدَّثَنَا مُحَمَّدُ بْنُ الْمُثَنَّى حَدَّثَنَا مُحَمَّدُ بْنُ جَعْفَرٍ حَدَّثَنَا شُعْبَةُ كِلَاهُمَا عَنْ قَيْسِ بْنِ مُسْلِمٍ عَنْ طَارِقِ بْنِ شِهَابٍ وَهَذَا حَدِيثُ أَبِي بَكْرٍ قَالَ أَوَّلُ مَنْ بَدَأَ بِالْخُطْبَةِ يَوْمَ الْعِيدِ قَبْلَ الصَّلَاةِ مَرْوَانُ فَقَامَ إِلَيْهِ رَجُلٌ فَقَالَ الصَّلَاةُ قَبْلَ الْخُطْبَةِ فَقَالَ قَدْ تُرِكَ مَا هُنَالِكَ فَقَالَ أَبُو سَعِيدٍ أَمَّا هَذَا فَقَدْ قَضَى مَا عَلَيْهِ سَمِعْتُ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُولُ مَنْ رَأَى مِنْكُمْ مُنْكَرًا فَلْيُغَيِّرْهُ بِيَدِهِ فَإِنْ لَمْ يَسْتَطِعْ فَبِلِسَانِهِ فَإِنْ لَمْ يَسْتَطِعْ فَبِقَلْبِهِ وَذَلِكَ أَضْعَفُ الْإِيمَانِ حَدَّثَنَا أَبُو كُرَيْبٍ مُحَمَّدُ بْنُ الْعَلَاءِ حَدَّثَنَا أَبُو مُعَاوِيَةَ حَدَّثَنَا الْأَعْمَشُ عَنْ إِسْمَعِيلَ بْنِ رَجَاءٍ عَنْ أَبِيهِ عَنْ أَبِي سَعِيدٍ الْخُدْرِيِّ وَعَنْ قَيْسِ بْنِ مُسْلِمٍ عَنْ طَارِقِ بْنِ شِهَابٍ عَنْ أَبِي سَعِيدٍ الْخُدْرِيِّ فِي قِصَّةِ مَرْوَانَ وَحَدِيثِ أَبِي سَعِيدٍ عَنْ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ بِمِثْلِ حَدِيثِ شُعْبَةَ وَسُفْيَانَ
 (رواه مسلم)
Telah menceritakan kepada kami Abu Bakar bin Abu Syaibah telah menceritakan kepada kami Waki' dari Sufyan. (dalam riwayat lain disebutkan) Dan telah menceritakan kepada kami Muhammad bin al-Mutsanna telah menceritakan kepada kami Muhammad bin Ja'far telah menceritakan kepada kami Syu'bah keduanya dari Qais bin Muslim dari Thariq bin Syihab dan ini adalah hadits Abu Bakar, "Orang pertama yang berkhutbah pada Hari Raya sebelum shalat Hari Raya didirikan ialah Marwan. Lalu seorang lelaki berdiri dan berkata kepadanya, "Shalat Hari Raya hendaklah dilakukan sebelum membaca khutbah." Marwan menjawab, "Sungguh, apa yang ada dalam khutbah sudah banyak ditinggalkan." Kemudian Abu Said berkata, "Sungguh, orang ini telah memutuskan (melakukan) sebagaimana yang pernah aku dengar dari Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam, bersabda: "Barangsiapa di antara kamu melihat kemungkaran hendaklah ia mencegah kemungkaran itu dengan tangannya. jika tidak mampu, hendaklah mencegahnya dengan lisan, jika tidak mampu juga, hendaklah ia mencegahnya dengan hatinya. Itulah selemah-lemah iman." Telah menceritakan kepada kami Abu Kuraib Muhammad bin al-Ala' telah menceritakan kepada kami Abu Mua'wiyah telah menceritakan kepada kami al-A'masy dari Ismail bin Raja' dari bapaknya dari Abu Sa'id al-Khudri dari Qais bin Muslim dari Thariq bin Syihab dari Abu Sa'id al-Khudri dalam kisah Marwan, dan hadits Abu Sa'id dari Nabi shallallahu 'alaihi wasallam, seperti hadits Syu'bah dan Sufyan." (HR. Muslim No. 70, Kitab: Iman, Bab: Penjelasan bahwa mencegah kemunkaran adalah bagian dari iman, dan bahwa iman itu bertambah dan berkurang)
Terjemah mufradat dan maksud lafadz
Terjemah Mufradat
مَنْ : Barangsiapa
رَأَى : melihat
مُنْكَرًا : kemungkaran
فَلْيُغَيِّرْهُ : mencegah kemungkaran itu/merubahnya
بِيَدِهِ : dengan tangannya
لَمْ يَسْتَطِعْ : tidak mampu
بِلِسَانِهِ : dengan lisan
فَبِقَلْبِهِ : dengan hatinya (doa)
أَضْعَفُ : selemah-lemah
الْإِيمَانِ : iman
Maksud Lafadz
Pada Hadits lain yang disepakati oleh Bukhari dan Muslim dalam Bab Shalat Hari Raya, disebutkan bahwa Abu Sa’id menarik tangan Marwan ketika ia hendak naik ke atas mimbar. Ketika keduanya berhadapan, Marwan menolak peringatan Abu Sa’id sebagaimana penolakannya terhadap seorang laki-laki seperti yang dikisahkan pada Hadits di atas, atau mungkin kasus ini terjadinya berlainan waktu.
Kalimat “hendaklah ia merubahnya (mencegahnya)” dipahami sebagai perintah wajib oleh segenap kaum muslim. Dalam Al Qur’an dan Sunnah telah ditetapkan kewajiban amar ma’ruf dan nahi mungkar. Ini termasuk nasihat dan merupakan urusan agama. Sebagaimana ddalam firman Allah QS. Al Maidah : 105 yang akan kami jelaskan di poin selanjutnya.
Kalimat “hendaklah ia merubahnya (mencegahnya) dengan tangannya (kekuasaannya) ; jika ia tak sanggup, maka dengan lidahnya (menasihatinya ; dan
jika tak sanggup juga, maka dengan hatinya”, maksudnya hendaklah ia mengingkari perbuatan itu dalam hatinya. Hal semacam itu tidaklah dikatakan telah merubah atau melenyapkan, tetapi itulah yang sanggup ia kerjakan. Dan kalimat “demikian itu adalah selemah-lemah iman” maksudnya ialah paling sedikit hasilnya (pengaruhnya).
Orang yang melakukan amar ma’ruf dan nahi mungkar tidaklah punya hak untuk mencari-cari, mengontrol, memata-matai, dan menyebarkan prasangka, tetapi jika ia menyaksikan orang lain berbuat mungkar, hendaklah ia mencegahnya. Al Mawardi berkata : “Orang yang melakukan amar ma’ruf nahi mungkar tidaklah punya hak untuk menyebarkan praduga atau memata-matai, kecuali memberitahukan kepada orang yang bisa dipercaya”. Bila ada seseorang yang membawa orang lain ke tempat sunyi untuk dibunuh, atau membawa seorang perempuan ke tempat sunyi untuk dizinai, maka dalam keadaan semacam ini, bolehlah ia memata-matai, mengawasi dan mengintai karena khawatir terdahului oleh kejadiannya. 
Disebutkan bahwa kalimat “demikian itu adalah selemah-lemah iman” maksudnya ialah hasilnya (pengaruhnya) sangat sedikit. Tersebut dalam riwayat lain : “Selain dari itu tidak lagi ada iman sekalipun sebesar biji sawi”.
Artinya selain dari tiga macam sikap tersebut tidak lagi ada sikap lain yang ada nilainya dari segi keimanan. Iman yang dimaksud dalam Hadits ini adalah dengan makna islam.
Jenis hadits
Jenis hadits ini tergolong hadits shahih yang merupakan hadits riwayat Muslim No. 70, Kitab: Iman, Bab: Penjelasan bahwa mencegah kemunkaran adalah bagian dari iman, dan bahwa iman itu bertambah dan berkurang.
Kualitas hadits
Hadits ini merupakan hadits shahih yang bisa diterima oleh kalangan ulama hadits, karena haditsnya tergolong hadits maqbul. Adapun hadits yang digolongkan maqbul adalah jenis hadits shahih dan hasan.
Tashih dan I’tibar
Tashih
Dari segi sanad hadits ini muttasil dan sampai kepada Rasulullah saw. Sanad awal sampai sanad akhir dalam keadaan muttasil, tidak ada yang munfashil. 
Jalur sanad ke 1: Sa'ad bin Malik bin Sinan bin 'Ubaid -> Thariq bin Syihab bin 'Abdu Syams bin Hilal bin Salamah bin 'Auf-> Qais bin Muslim-> Sufyan bin Sa'id bin Masruq -> Waki' bin Al Jarrah bin Malih-> Abdullah bin Muhammad bin
Abi Syaibah Ibrahim bin 'Utsman
Berikut Biografi dari perawi yang disebutkan dalam sanad di atas.
Sa'ad bin Malik bin Sinan bin 'Ubaid
Nama Lengkap : Sa’ad bin Malik bin Sinan bin ‘Ubaid
Kalangan : Shahabat
Kunyah : Abu Sa’id
Negeri semasa hidup : Madinah
Wafat : 74 H
Thariq bin Syihab bin 'Abdu Syams bin Hilal bin Salamah bin 'Auf
Nama Lengkap : Thariq bin Syihab bin 'Abdu Syams bin Hilal bin Salamah bin 'Auf
Kalangan : Shahabat
Kunyah : Abu 'Abdullah
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 82 H
Qais bin Muslim
Nama Lengkap : Qais bin Muslim
Kalangan : Tabi'in (tidak jumpa Shahabat)
Kunyah : Abu 'Amru
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 120 H
ULAMA
KOMENTAR

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Abu Hatim
Tsiqah

Abu Daud
Kaana murjian

As Saaji
Tsiqah

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Al 'Ajli
Kuufii TsiqaH

Ya'qub bin sufyan
Tsiqah Tsiqah

Ya'qub bin sufyan
Kaana murjian

Adz Dzahabi
tsabat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah tertuduh seorang murjiah

Sufyan bin Sa'id bin Masruq
Nama Lengkap : Sufyan bin Sa'id bin Masruq
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan tua
Kunyah : Abu 'Abdullah
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 161 H
ULAMA
KOMENTAR

Malik bin anas
Tsiqah

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Ibnu Hibban
Termasuk dari para huffad mutqin

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Hafidz Faqih

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Abid

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Imam

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Hujjah

Adz Dzahabi
Imam

Waki' bin Al Jarrah bin Malih
Nama Lengkap : Waki' bin Al Jarrah bin Malih
Kalangan : Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Sufyan
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 196 H




ULAMA
KOMENTAR

Al 'Ajli
Tsiqah

Ya'kub bin Syaibah
Hafizh

Ibnu Sa'd
tsiqah ma`mun

Ibnu Hibban
Hafizh

Ibnu Hajar al 'Asqalani
tsiqah ahli ibadah

Adz Dzahabi
seorang tokoh

Abdullah bin Muhammad bin Abi Syaibah Ibrahim bin 'Utsman
Nama Lengkap : Abdullah bin Muhammad bin Abi Syaibah Ibrahim bin 'Utsman
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Bakar
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 235 H
ULAMA
KOMENTAR

Ahmad bin Hambal
Shaduuq

Abu Hatim
Tsiqah

Jalur Sanad Ke 2: Sa'ad bin Malik bin Sinan bin 'Ubaid -> Thariq bin Syihab bin 'Abdu Syams bin Hilal bin Salamah bin 'Auf-> Qais bin Muslim-> Syu’bah bin Al Hajjaj bin al Warad -> Muhammad bin Ja’far -> Muhammad bin Al Mutsanna bin ‘Ubaid
Berikut biografi dari perawi yang disebutkan di dalam sanad di atas.
Syu’bah bin Al Hajjaj bin al Warad
Nama Lengkap : Syu'bah bin Al Hajjaj bin Al Warad
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan tua
Kunyah : Abu Bistham
Negeri semasa hidup : Bashrah
Wafat : 160 H
ULAMA
KOMENTAR

Al 'Ajli
tsiqah tsabat

Ibnu Sa'd
tsiqah ma`mun

Abu Daud
tidak ada seorangpun yang lebih baik haditsnya dari padanya

Ats Tsauri
amirul mukminin fil hadits

Ibnu Hajar Al Atsqalani
tsiqoh hafidz

Adz Dzahabi
tsabat hujjah

Muhammad bin Ja’far
Nama Lengkap : Muhammad bin Ja'far
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu 'Abdullah
Negeri semasa hidup : Bashrah
Wafat : 193 H
ULAMA
KOMENTAR

Muhammad bin Sa'd
Tsiqah

Al 'Ajli
Tsiqah

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Abul Fath Al Azdy
Shaduuq

Muhammad bin Al Mutsanna bin ‘Ubaid
Nama Lengkap : Muhammad bin Al Mutsannaa bin 'Ubaid
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Musa
Negeri semasa hidup : Bashrah
Wafat : 252 H



ULAMA
KOMENTAR

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Abu Hatim
shalihul hadits

Abu Hatim
Shaduuq

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Maslamah bin Qasim
tsiqah masyhur

Maslamah bin Qasim
Minal huffaad

Adz Dzahabi
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Tsabat

Jalur Sanad Ke 3: Raja’ bin Rabi’ah -> Isma’il bin Raja’ bin Rabi’ah ->Sulaiman bin Mihran -> Muhammad bin Khazim -> Muhammad bin Al ‘Alaa’ bin Kuraib
Berikut biografi perawi yang telah disebutkan dalam sanad di atas.
Raja’ bin Rabi’ah
Nama Lengkap : Raja' bin Rabi'ah
Kalangan : Tabi'in kalangan pertengahan
Kunyah : Abu Isma'il
Negeri semasa hidup : Kufah
ULAMA
KOMENTAR

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Shaduuq

Adz Dzahabi
Tsiqah

Isma’il bin Raja’ bin Rabi’ah
Nama Lengkap : Isma'il bin Raja' bin Rabi'ah
Kalangan : Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Ishaq
Negeri semasa hidup : Kufah


ULAMA
KOMENTAR

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Abu Hatim
Tsiqah

An Nasa'i
Tsiqah

Ibnu Hibban
Dia mentsiqahkannya

Adz Dzahabi
Tsiqah

Al Azdi
mungkarul hadits

Sulaiman bin Mihran
Nama Lengkap : Sulaiman bin Mihran
Kalangan : Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Muhammad
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 147 H
ULAMA
KOMENTAR

Al 'Ajli
tsiqah tsabat

An Nasa'i
tsiqah tsabat

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Hafidz

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Yudallis

Abu Hatim Ar Rozy
Tsiqah haditsnya dijadikan hujjah

Muhammad bin Khazim
Nama Lengkap : Muhammad bin Khazim
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Mu'awiyah
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 195 H
ULAMA
KOMENTAR

An Nasa'i
Tsiqah

Ibnu Kharasy
Shaduuq

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Sa'd
Tsiqah

Al 'Ajli
Tsiqah

Al 'Ajli
Tertuduh Seorang Murjiah

Muhammad bin Al ‘Alaa’ bin Kuraib
Nama Lengkap : Muhammad bin Al 'Alaa' bin Kuraib
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Kuraib
Negeri semasa hidup : Kufah
Wafat : 248 H
ULAMA
KOMENTAR

Abu Hatim
Shaduuq

An Nasa'i
la ba`sa bih

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Maslamah bin Qasim
Kuufii TsiqaH

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Hafidz

Adz Dzahabi
Hafizh

Jalur Sanad ke 4: Sa'ad bin Malik bin Sinan bin 'Ubaid -> Thariq bin Syihab bin 'Abdu Syams bin Hilal bin Salamah bin 'Auf-> Qais bin Muslim-> Sulaiman bin Mihran -> Muhammad bin Khazim -> Muhammad bin Al ‘Alaa’ bin Kuraib
Dari segi matan, hadits ini baik, tidak ada pertentangan dan hadits ini juga ditakhrijkan oleh Abu Daud No. 963, Ahmad No. 10651, Ibnu Majah No. 1265 dan Tirmidzi No. 2098
Dari segi Rawi akhir, hadits ini diriwayatkan Muslim bin al Hajjaj bin Muslim bin Kausyaz al-Qusyairi an-Naisaburi (Muslim)
I’tibar
Terdapat dalam kitab shahih Muslim No. 70, Kitab: Iman, Bab: Penjelasan bahwa mencegah kemunkaran adalah bagian dari iman, dan bahwa iman itu bertambah dan berkurang.
Ta’ammul hadits
Amar ma’ruf dan nahi mungkar yang dibebankan kepada setiap muslim, jika ia telah menjalankannya, sedangkan orang yang diperingatkan tidak melaksanakannya, maka pemberi peringatan telah terlepas dari celaan, sebab ia hanya diperintah menjalankan amar ma’ruf dan nahi mungkar, tidak harus sampai bisa diterima oleh yang diberi peringatan.
Para ulama berkata : “Tugas amar ma’ruf dan nahi mungkar tidak hanya menjadi kewajiban para penguasa, tetapi tugas setiap muslim”. Yang diperintahkan melakukan amar ma’ruf nahi mungkar adalah orang mengetahui tentang apa yang dinilai sebagai hal yang ma’ruf atau mungkar. Bila berkaitan dengan hal-hal yang jelas, seperti shalat, puasa, zina, minum khamr, dan semacamnya, maka setiap muslim wajib mencegahnya karena ia sudah mengetahui hal ini. Akan tetapi, dalam perbuatan atau perkataan yang rumit dan hal-hal yang berkaitan dengan ijtihad yang golongan awam tidak banyak mengetahuinya, maka mereka tidaklah punya wewenang untuk melakukan nahi mungkar. Hal ini menjadi wewenang ulama. Dan para ulama hanya dapat mencegah kemungkaran yang sudah jelas ijma’nya. Adapun dalam hal yang masih diperselisihkan, maka dalam hal semacam ini tidak dapat dilakukan nahi mungkar, sebab setiap orang berhak memilih salah satu dari dua macam paham hasil ijtihad. Sedang pendapat setiap mujtahid itu dinilai benar sesuai keyakinannya masing-masing.
Bagi orang yang melakukan amar ma’ruf nahi mungkar seyogyanya dilakukan dengan sikap santun agar dapat lebih mendekatkan kepada tujuan. Imam Syafi’i berkata: “Orang yang menasihati saudaranya dengan cara tertutup, maka orang itu telah benar-benar menasihatinya dan berbuat baik kepadanya. Akan tetapi orang yang menasihatinya secara terbuka, maka sesungguhnya ia telah menistakannya dan merendahkannya”.
Hal yang sering diabaikan orang dalam hal ini, yaitu ketika mereka melihat seseorang menjual barang atau hewan yang mengandung cacat tetapi ia tidak mau menjelaskannya, ternyata mereka tidak mau menegur dan memberitahukan kepada pembeli atas cacat yang ada pada barang itu. Orang-orang semacam itu bertanggung jawab terhadap kemungkaran tersebut, karena agama itu adalah nasihat (kejujuran), maka barang siapa tidak mau berlaku jujur atau memberi nasihat, berarti ia telah berlaku curang. 
Munasabah dan asbab wurud
Munasabah
Dalam Al Qur’an dan Sunnah telah ditetapkan kewajiban amar ma’ruf dan nahi mungkar. Ini termasuk nasihat dan merupakan urusan agama.
يَٰٓأَيُّهَا ٱلَّذِينَ ءَامَنُواْ عَلَيۡكُمۡ أَنفُسَكُمۡۖ لَا يَضُرُّكُم مَّن ضَلَّ إِذَا ٱهۡتَدَيۡتُمۡۚ إِلَى ٱللَّهِ مَرۡجِعُكُمۡ جَمِيعٗا فَيُنَبِّئُكُم بِمَا كُنتُمۡ تَعۡمَلُونَ ١٠٥ 
Hai orang-orang yang beriman, jagalah dirimu; tiadalah orang yang sesat itu akan memberi mudharat kepadamu apabila kamu telah mendapat petunjuk. Hanya kepada Allah kamu kembali semuanya, maka Dia akan menerangkan kepadamu apa yang telah kamu kerjakan (QS. Al Maidah: 105)
Maknanya adalah jika kalian telah melaksanakan kewajiban kalian berupa amar ma'ruf dan nahi munkar sesuai dengan kemampuan kalian, maka sungguh kalian telah menunaikan apa yang diwajibkan atas kalian. Dan setelah itu tidak dapat memadharratkan kalian kesesatan orang-orang yang sesat jika kalian beri petunjuk.
Dan Syaikh (guru) kami Syaikh Muhammad Al-Amin Asy-Syinqithi rahimahullah tatkala menjelaskan ayat ini dalam kitabnya Adhwaa-ul Bayaan memiliki perincian secara teliti dan mendalam dalam permasalahan amar ma'ruf dan nahi munkar. Dan akan sangat baik jika (para pembaca) kembali kepada kitab tersebut agar mendapatkan faidah (yang banyak). 
Asbabul wurud
Muslim meriwayatkan Hadits ini dari jalan Thariq bin Syihab, ia berkata: Orang yang pertama kali mendahulukan khutbah pada hari raya sebelum shalat adalah Marwan. Lalu seorang laki-laki datang kepadanya, kemudian berkata: “Shalat sebelum khutbah?”. Lalu (laki-laki tersebut) berkata : “Orang itu (Marwan) telah meninggalkan yang ada di sana (Sunnah Nabi Shallallahu 'alaihi wa Sallam)”. Abu Sa’id berkata : “Adapun dalam hal semacam ini telah ada ketentuannya. Saya mendengar Rasulullah Shallallahu 'alaihi wa Sallam bersabda : ‘Barang siapa di antaramu melihat kemungkaran hendaklah ia merubahnya (mencegahnya) dengan tangannya(kekuasaannya); jika ia tak sanggup, maka dengan lidahnya (menasihatinya); dan jika tak sanggup juga, maka dengan hatinya (merasa tidak senang dan tidak setuju), dan demikian itu adalah selemah-lemah iman’ “. Hadits ini menunjukkan bahwa perbuatan semacam itu belum pernah dilakukan oleh siapa pun sebelum Marwan.
Jika ada yang bertanya: “Mengapa Abu Sa’id terlambat mencegah kemungkaran ini, sampai laki-laki tersebut mencegahnya?” Ada yang menjawab : “Mungkin Abu Sa’id belum hadir ketika Marwan berkhutbah sebelum shalat. Lelaki itu tidak menyetujui perbuatan tersebut, lalu Abu Sa’id datang ketika kedua orang tersebut sedang berdebat. Atau mungkin Abu Sa’id sudah hadir tetapi ia merasa takut untuk mencegahnya, karena khawatir timbul fitnah akibat pencegahannya itu, sehingga tidak dilakukan. Atau mungkin Abu Sa’id sudah berniat mencegah, tetapi lelaki itu mendahuluinya, kemudian Abu Sa’id mendukungnya”. Wallaahu a’lam.



Istinbath Ahkam dan Hikmah
Istinbath Ahkam
Amar ma’ruf dan nahi mungkar merupakan perbuatan wajib kifayah, sehingga jika telah ada yang menjalankannya, maka yang lain terbebas. Jika semua orang meninggalkannya, maka berdosalah semua orang yang mampu melaksanakannya, terkecuali yang ada udzur. Kemudian ada kalanya menjadi wajib ‘ain bagi seseorang. Misalnya, jika di suatu tempat yang tidak ada orang lain yang mengetahui kemungkaran itu selain dia, atau kemungkaran itu hanya bisa dicegah oleh dia sendiri, misalnya seseorang yang melihat istri, anak, atau pembantunya melakukan kemungkaran atau kurang dalam melaksanakan kewajibannya. 
Para ulama berkata : “Tanggung jawab amar ma’ruf dan nahi mungkar itu tidaklah terlepas dari diri seseorang hanya Karena ia beranggapan bahwa peringatannya tidak akan diterima. Dalam keadaan demikian ia tetap saja wajib menjalankannya. Allah berfirman: “Berilah peringatan, karena peringatan itu bermanfaat bagi orang-orang mukmin”.(QS. 51 : 55)
Telah disebutkan di atas bahwa setiap orang berkewajiban melakukan amar ma’ruf nahi mungkar, tetapi tidak diwajibkan sampai peringatannya itu diterima. Allah berfirman: “Tiadalah kewajiban bagi seorang Rasul melainkan hanya menyampaikan peringatan”. (QS. 5 : 99)
Para ulama berkata : “Orang yang menyampaikan amar ma’ruf nahi mungkar tidaklah diharuskan dirinya telah sempurna melaksanakan semua yang menjadi perintah agama dan meninggalkan semua yang menjadi larangannya. Ia tetap wajib menjalankan amar ma’ruf nahi mungkar sekalipun perbuatannya sendiri menyalahi hal itu. Hal ini Karena seseorang wajib melakukan dua perkara, yaitu menjalankan amar ma’ruf nahi mungkar kepada diri sendiri dan kepada orang lain. Jika yang satu (amar ma’ruf nahi mungkar kepada diri sendiri) dikerjakan, tidak berarti yang satunya (amar ma’ruf nahi mungkar kepada orang lain) gugur”.

Hikmah
Sepatutnya para pencari akhirat dan orang yang berusaha mendapatkan keridhaan Allah memperhatikan masalah ini. Hal ini karena kemanfaatannya amat besar, apalagi sebagian besar orang sudah tidak peduli, dan orang yang melakukan pencegahan kemungkaran tidak lagi ditakuti, karena martabatnya yang rendah. Allah berfirman : “Sungguh, Allah pasti menolong orang yang menolong-Nya”. (QS. 22 :40) 
Ketahuilah bahwa pahala itu diberikan sesuai dengan usahanya dan tidak boleh meninggalkan nahi mungkar ini hanya karena ikatan persahabatan atau kecintaan, sebab sahabat yang jujur ialah orang yang membantu saudaranya untuk memajukan kepentingan akhiratnya, sekalipun hal itu dapat menimbulkan kerugian dalam urusan dunianya. Adapun orang yang menjadi musuh ialah orang yang berusaha merugikan usaha untuk kepentingan akhiratnya atau menguranginya sekalipun sikapnya seperti dapat membawa keuntungan duniawinya.
Problematika tafhim dan tatbiq
…Jagalah dirimu; tiadalah orang yang sesat itu akan memberi mudharat kepadamu apabila kamu telah mendapat petunjuk…(QS. Al Maidah: 105). Menurut para ulama ahli tahqiq adalah bahwa makna ayat tersebut ialah jika kamu sekalian melaksanakan apa yang dibebankan kepadamu, maka kamu tidak akan menjadi rugi bila orang lain menyalahi kamu. Hal ini semakna dengan firman Allah: “Seseorang tidaklah menanggung dosa orang lain”. (QS. 6 : 164)
Inilah pendapat yang dipilih oleh sebagian besar ulama tahqiq. Pendapat lain mengatakan bahwa yang benar itu hanya satu dan yang salah bisa banyak, tetapi mujtahid yang salah itu tidak berdosa. Sekalipun demikian, dinasihatkan supaya kita menjauhi persoalan yang diperselisihkan. Hal ini adalah satu sikap yang baik. Kita dianjurkan untuk melaksanakan nahi mungkar ini dengan santun. 
Syaikh Muhyidin berkata : “Ketahuilah bahwa sejak lama amar ma’ruf nahi mungkar ini oleh sebagian besar orang telah diabaikan. Pada masa-masa ini hanyalah tinggal dalam tulisan yang amat sedikit, padahal ini merupakan hal yang amat besar peranannya bagi tegaknya urusan umat dan kekuasaan. Apabila perbuatan-perbuatan buruk merajalela, maka orang-orang shalih maupun orang-orang jahat semuanya akan tertimpa adzab. Jika orang yang shalih tidak mau menahan tangan orang yang zhalim, maka nyaris adzab Allah akan menimpa mereka semua. Allah berfirman: “Hendaklah orang-orang yang menyalahi perintah rasul-Nya khawatir tertimpa fitnah atau adzab yang pedih”. (QS. 24 : 63)
Hadits ini juga menyatakan bahwa orang yang takut pembunuhan atau pemukulan, ia terbebas dari melakukan pencegahan kemungkaran. Inilah pendapat para ulama ahli tahqiq zaman salaf maupun khalaf. Sebagian dari golongan yang ekstrim berpendapat bahwa sekalipun seseorang takut, tidaklah ia terbebas dari kewajiban mencegah kemungkaran.
Usaha Menyuruh Kepada Kebaikan
Matan, Syahid dan Terjemah
حَدَّثَنَا يَحْيَى بْنُ أَيُّوبَ وَقُتَيْبَةُ بْنُ سَعِيدٍ وَابْنُ حُجْرٍ قَالُوا حَدَّثَنَا إِسْمَعِيلُ يَعْنُونَ ابْنَ جَعْفَرٍ عَنْ الْعَلَاءِ عَنْ أَبِيهِ عَنْ أَبِي هُرَيْرَةَ أَنَّ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ مَنْ دَعَا إِلَى هُدًى كَانَ لَهُ مِنْ الْأَجْرِ مِثْلُ أُجُورِ مَنْ تَبِعَهُ لَا يَنْقُصُ ذَلِكَ مِنْ أُجُورِهِمْ شَيْئًا وَمَنْ دَعَا إِلَى ضَلَالَةٍ كَانَ عَلَيْهِ مِنْ الْإِثْمِ مِثْلُ آثَامِ مَنْ تَبِعَهُ لَا يَنْقُصُ ذَلِكَ مِنْ آثَامِهِمْ شَيْئًا (رواه مسلم)
Telah menceritakan kepada kami Yahya bin Ayyub dan Qutaibah bin Sa'id dan Ibnu Hujr, mereka berkata; telah menceritakan kepada kami Isma'il yaitu Ibnu Ja'far dari Al 'Ala dari bapaknya dari Abu Hurairah bahwasannya Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam telah bersabda: “Barang siapa mengajak kepada kebaikan, maka ia akan mendapat pahala sebanyak pahala yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi pahala mereka sedikitpun. Sebaliknya, barang siapa mengajak kepada kesesatan, maka ia akan mendapat dosa sebanyak yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi dosa mereka sedikitpun.” (H.R. Muslim No. 4831, Kitab: Ilmu, Bab: Barangsiapa membuat contoh baik)
Terjemah mufradat dan maksud lafadz
Terjemah mufradat
دَعَا :mengajak/menyeru
هُدًى :kebaikan
الْأَجْرِ :pahala
تَبِعَهُ :orang-orang yang mengikutinya
يَنْقُصُ :mengurangi/dikurangi
ضَلَالَةٍ :kesesatan
الْإِثْمِ :dosa
Maksud Lafadz
“Barang siapa mengajak kepada kebaikan, maka ia akan mendapat pahala sebanyak pahala yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi pahala mereka sedikitpun.” Lafadz Hadits di atas menjelaskan bahwa orang yang mengajak kepada kebaikan akan mendapat pahala sebesar pahala orang yang mengerjakan ajakkannya tanpa dikurangi sedikitpun.
“Sebaliknya, barang siapa mengajak kepada kesesatan, maka ia akan mendapat dosa sebanyak yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi dosa mereka sedikitpun”. Begitu pula orang yang mengajak kepada kesesatan akan mendapat dosa sebesar dosa orang yang mengerjakannya tanpa dikurangi sedikit pun.
Tidak diragukan lagi bahwa hadis ini merupakan berita gembira bagi mereka yang suka mengajak orang lain untuk mengerjakan kebaikan, Allah Swt memberikan penghargaan tinggi bagi mereka yang suka mengajak kepada kebaikan. 
Jenis hadits
Jenis hadits ini tergolong hadits shahih yang merupakan hadits riwayat Muslim No. 4831, Kitab: Ilmu, Bab: Barangsiapa membuat contoh baik.
Kualitas hadits
Hadits ini merupakan hadits shahih yang bisa diterima oleh kalangan ulama hadits, karena haditsnya tergolong hadits maqbul. Adapun hadits yang digolongkan maqbul adalah jenis hadits shahih dan hasan.
Tashih dan i’tibar
Tashih
Dari segi sanad hadits ini muttasil dan sampai kepada Rasulullah saw. Sanad awal sampai sanad akhir dalam keadaan muttasil, tidak ada yang munfashil. 
Jalur Sanad Ke 1: Abdur Rahman bin Shakhr->Abdur Rahman bin Ya'qub -> Al 'Alaa' bin 'Abdur Rahman bin Ya'qub -> Isma'il bin Ja'far bin Abi Katsir -> Yahya bin Ayyub
Berikut biografi dari perawi yang disebutkan di dalam sanad di atas:
Abdur Rahman bin Shakhr
Nama Lengkap : Abdur Rahman bin Shakhr
Kalangan : Shahabat
Kunyah : Abu Hurairah
Negeri semasa hidup : Madinah
Wafat : 57 H
ULAMA
KOMENTAR

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Shahabat

Abdur Rahman bin Ya'qub
Nama Lengkap : Abdur Rahman bin Ya'qub
Kalangan : Tabi'in kalangan pertengahan
Kunyah : -
Negeri semasa hidup : Madinah


ULAMA
KOMENTAR

Al 'Ajli
Tsiqah

An Nasa'i
laisa bihi ba`s

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah

Adz Dzahabi
Tsiqah

Al 'Alaa' bin 'Abdur Rahman bin Ya'qub
Nama Lengkap : Al 'Alaa' bin 'Abdur Rahman bin Ya'qub
Kalangan : Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Syubul
Negeri semasa hidup : Madinah
Wafat : 132 H
ULAMA
KOMENTAR

Ibnu 'Adi
Aku tidak melihat dia memiliki masalah

Nasa'i
Laisa bihi ba's

Ibnu Hibban
mentsiqahkannyanya

Abu Hatim Ar Rozy
"Shalih, perawi tsiqah meriwayatkan darinya dan aku mengingkari haditsnya"

Tirmidzi
Tsiqah menurut ahli hadits

Ahmad bin Hambal
"Tsiqah, aku tidak pernah mendengar seseorang menyebutnya dengan keburukan"

Isma'il bin Ja'far bin Abi Katsir
Nama Lengkap : Isma'il bin Ja'far bin Abi Katsir
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan pertengahan
Kunyah : Abu Ishaq
Negeri semasa hidup : Madinah
Wafat : 180 H
ULAMA
KOMENTAR

Ahmad bin Hambal
Tsiqah

Abbas Ad Dauri
"Tsiqah, lebih tsabit dari Ibnu Abi Hazim, Ad Darawardi, dan Abu Dlamrah"

Muhammad bin Sa'd
Tsiqah

Abdurrahman bin Yusuf
Shaduuq

Ibnul Madini
Tsiqah

Ibnu Abi Khaitsamah
"Tsiqah ma`mun, qolilul khata`, dan shaduq"

Al Khalili
Tsiqah syarikan malikan fi aktsari syuyuhihi

Al Hakim
Tsiqah syarikan malikan fi aktsari syuyuhihi

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

An Nasa'i
Tsiqah

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Yahya bin Ayyub
Nama Lengkap : Yahya bin Ayyub
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Zakariya'
Negeri semasa hidup : Baghdad
Wafat : 234 H





ULAMA
KOMENTAR

Ibnul Madini
Shaduuq

Abu Hatim
Shaduuq

Ibnu Hibban
disebutkan dalam 'ats tsiqaat

Ibnu Qani'
tsiqah ma`mun

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah

Adz Dzahabi
Tsiqah

Jalur sanad ke 2: Abdur Rahman bin Shakhr->Abdur Rahman bin Ya'qub -> Al 'Alaa' bin 'Abdur Rahman bin Ya'qub -> Isma'il bin Ja'far bin Abi Katsir -> Qutaibah bin Sa’id bin Jamil bin Tharif bin ‘Abdullah
Qutaibah bin Sa’id bin Jamil bin Tharif bin ‘Abdullah
Nama Lengkap : Qutaibah bin Sa'id bin Jamil bin Tharif bin 'Abdullah
Kalangan : Tabi'ul Atba' kalangan tua
Kunyah : Abu Raja'
Negeri semasa hidup : Himsh
Wafat : 240 H
ULAMA
KOMENTAR

Abu Hatim
Tsiqah

An Nasa'i
Tsiqah

Yahya bin Ma'in
Tsiqah

Ibnu Hajar al 'Asqalani
Tsiqah Tsabat

Jalur Sanad Ke 3: Abdur Rahman bin Shakhr->Abdur Rahman bin Ya'qub -> Al 'Alaa' bin 'Abdur Rahman bin Ya'qub -> Isma'il bin Ja'far bin Abi Katsir -> Ali bin Hajar bin Iyas
Ali bin Hajar bin Iyas
Nama Lengkap : Ali bin Hajar bin Iyas
Kalangan : Tabi'ut Tabi'in kalangan biasa
Kunyah : Abu Al Hasan
Negeri semasa hidup : Baghdad
Wafat : 244 H
ULAMA
KOMENTAR

An Nasa'i
tsiqah ma'mun hafid

Ibnu Hajar
tsiqah hafid

Adz Dzahabi
Hafizh

Al Hakim
syaikh

Dari segi matan, hadits ini baik, tidak ada pertentangan dan hadits ini juga ditakhrijkan oleh Tirmidzi No. 2598 dan Ibnu Majah No. 202.
Dari segi Rawi akhir, hadits ini diriwayatkan Muslim bin al Hajjaj bin Muslim bin Kausyaz al-Qusyairi an-Naisaburi (Muslim)
I’tibar
Terdapat dalam kitab shahih Muslim No. 4831, Kitab: Ilmu, Bab: Barangsiapa membuat contoh baik.
Ta’ammul hadits
Hadits ini memberi motivasi terhadap orang beriman yang senantiasa melakukan kebaikan agar ia dapat berlomba-lomba dalam kebaikan, dengan mencontohkan suatu perkara atau amal yang baik yang dapat dicontoh saudara muslim lainnya. 
Munasabah
وَمَنۡ أَحۡسَنُ قَوۡلٗا مِّمَّن دَعَآ إِلَى ٱللَّهِ وَعَمِلَ صَٰلِحٗا وَقَالَ إِنَّنِي مِنَ ٱلۡمُسۡلِمِينَ ٣٣ 
Siapakah yang lebih baik perkataannya daripada orang yang menyeru kepada Allah, mengerjakan amal yang saleh, dan berkata: "Sesungguhnya aku termasuk orang-orang yang menyerah diri? (Q.S. Fushilat: 33)
Orang yang mencontohkan dan menyeru untuk mengerjakan amal saleh adalah orang yang tergolong baik perkataannya. Jangan sampai kita memberikan contoh yang melanggar syariat, yang kelak akan diikuti oleh orang yang terdorong didalam hatinya untuk melakukan perbuatan buruk tersebut, kita akan merugi, karena hal itu merupakan amalan buruk (dosa jariyah). 
وَٱلۡعَصۡرِ ١ إِنَّ ٱلۡإِنسَٰنَ لَفِي خُسۡرٍ ٢ إِلَّا ٱلَّذِينَ ءَامَنُواْ وَعَمِلُواْ ٱلصَّٰلِحَٰتِ وَتَوَاصَوۡاْ بِٱلۡحَقِّ وَتَوَاصَوۡاْ بِٱلصَّبۡرِ ٣ 
Demi masa; Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian; kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran. (Q.S. Al-Ashr: 1-3).
Manusia berada dalam kerugian, kecuali ia beriman dan melakukan amal saleh dengan cara menasehati dalam kebenran dan kesabaran. Semua (bisikan) yang adalah perkataan yang sia-sia, kecuali bisikan (perkataan) yang mengajak kepada ketaatan (Amar Ma’ruf Nahi Munkar).
Istinbath ahkam dan hikmah
Istinbath Ahkam
Barang siapa mengajak kepada kebaikan, maka ia akan mendapat pahala sebanyak pahala yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi pahala mereka sedikitpun.
 Sebaliknya, barang siapa mengajak kepada kesesatan, maka ia akan mendapat dosa sebanyak yang diperoleh orang-orang yang mengikutinya tanpa mengurangi dosa mereka sedikitpun.
Hikmah
Sangat banyak keutamaan melakukan amar ma’ruf nahi mungkar, diantaranya:
Penyeru agama Allah adalah orang yang terbaik perkataannya. Sebagai faktor yang membuat manusia bersungguh-sungguh melakukan dakwah kepada agama Allah karena Allah mengangkat derajat ketempat yang paling tinggi. Yakni, Allah menjadikan mereka sebagai manusia yang terbaik perkataannya. Sebagaimana firman Allah dalam Q.S. Fushilat ayat 33.
Pahala yang besar bagi orang yang disebabkan usahanya orang lain mendapat petunjuk. 
Allah Ta’ala dan segala makhluk di langit dan dibumi bershalawat kepada penyeru kebaikan kepada manusia. “Sesungguhnya Allah, Malaikat-Nya serta penduduk langit dan bumi bahkan semut yang ada di dalam sarangnya sampai ikan paus, mereka akan mendoakan untuk orang yang mengajarkan kebaikan kepada manusia.” H.R. Tirmidzi No. 2609
Problematika Tafhim dan Tatbiq
Tidak terdapat permasalahan yang rumit dalam memahami hadits ini, karena kata-kata yang disampaikan sangat mudah untuk dipahami.





















BAB III
PENUTUP

Simpulan
Hadits “Halal, Haram dan Subhat” terdapat dalam kitab shahih Bukhari No. 50. Hadits ini merupakan jenis hadits shahih (sanad, matan dan rawinya shahih tidak terdapat syadz). Hadits ini merupakan hadits maqbul. Simpulan dari hadits ini adalah, manusia (muslim) harus menjauhi perkara syubhat (samar) sampai ia dapat mengetahui perkara yang halal dan haram padanya.
Hadits “Penegak Kebenaran” terdapat dalam kitab shahih Bukhari No. 3369. Hadits ini merupakan jenis hadits shahih (sanad, matan dan rawinya shahih tidak terdapat syadz). Hadits ini merupakan hadits maqbul. Simpulan dari hadits ini adalah, manusia (muslim) harus menjadi penegak agama (Allah) dengan cara menyuruh kepada kebajikan dan melarang kemungkaran.
Hadits “Mencegah Kemungkaran” terdapat dalam kitab shahih Muslim No. 70. Hadits ini merupakan jenis hadits shahih (sanad, matan dan rawinya shahih tidak terdapat syadz). Hadits ini merupakan hadits maqbul. Simpulan dari hadits ini adalah, manusia (muslim) harus mampu mencegah kemungkaran dengan tangannya, atau jika tidak mampu maka dengan lisannya, atau jika tidak mampu maka dengan hatinya.
Hadits “Menyuruh kepada Kebaikan” terdapat dalam kitab shahih Muslim No. 4831. Hadits ini merupakan jenis hadits shahih (sanad, matan dan rawinya shahih tidak terdapat syadz). Hadits ini merupakan hadits maqbul. Simpulan dari hadits ini adalah, manusia (muslim) hendaknya termotivasi untuk senantiasa menyeru/mengajarkan kebaikan kepada saudara (muslim) lainnya.






DAFTAR PUSTAKA

Buku: 
Syaikh Imam Nawawi. 2015. Hadits Arba’in Nawawiyah. Diterjemahkan oleh: Tim Pustaka Nuun. Semarang: Pustaka Nuun
Pdf:
Ibnu Daqiqil ‘Ied. Syarhul arba’iina hadiitsan An-nawawiyah. Diterjemahkan oleh Muhammad Thalib. Yogyakarta: Media Hidayah
Syaikh 'Abdul-Muhsin bin Hamd Al-'Abbad Al-Badr. 2012. Fathul Qawiyyil Matin fi Syarhil Arba'in wa Tatimmatul Khamsin. Diterjemahkan oleh: Ustadz Abu Abdillah Arief Budiman. Disebarkan dalam bentuk ebook oleh www.Yufid.com 
Aplikasi:
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Musnad Ahmad. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Shahih Bukhari. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Shahih Muslim. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Sunan Abu Daud. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Sunan Ibnu Majah. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Sunan Nasa’i. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Kompilasi: casmad_is@yahoo.co.id. Sunan Tirmidzi. Perpustakaan Digital: Pustaka Islam
Lidwa Pusaka Software. Kitab 9 Imam Hadist

KONSEP PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

KONSEP PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

Dalam rangka melengkapi tugas perkuliahan mata kuliah Landasan Pendidikan

Dosen
Dr. H. Irfan Ahmad Zain, M.Pd








Disusun oleh kelompok 8

1152020107 Khamim Fakhrurrozi
1152020108 Kristin Wiranata
1152020119 M. Luthfi Abdul Aziz
1152020125 Maisaroh Ritonga










JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SUNAN GUNUNG DJATI
BANDUNG
2016

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. yang mana karena limpahan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah ini. Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu, baik dari segi apapun, sehingga makalah ini tersusun. Adapun makalah ini bertujuan untuk memenuhi syarat nilai mata kuliah Landasan Pendidikan. Makalah ini berjudulkan “Konsep Pendidikan Seumur Hidup”.
Penulis menyadari bahwa apa yang disajikan dalam makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, baik menyangkut isi maupun penulisan. Kekurangan-kekurangan tersebut terutama disebabkan karena keterbatasan pengetahuan serta kemampuan penulis. Hanya dengan bantuan dari berbagai pihak untuk memberikan kritik dan saran yang membangun maka kekurangan-kekurangan tersebut dapat berubah menjadi lebih baik.

Bandung, 25 April 2016
         Penulis














DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN 1
Latar Belakang Masalah 1
Rumusan Masalah 1
BAB II PEMBAHASAN 2
Konsep Pendidikan Seumur Hidup 2
Eksistensi Pendidikan Seumur Hidup 4
Pendidikan Seumur Hidup dalam Berbagai Pesrpektif 6
Dasar, Tujuan, dan Implikasi Konsep Pendidikan Seumur Hidup 8
Strategi Pendidikan Seumur Hidup 16
Peranan Media Komunikasi Massa 19
BAB III PENUTUP 21
DAFTAR PUSTAKA 22
















BAB I
PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah
Konsep pendidikan seumur hidup, sebenarnya sudah sejak lama dipikirkan oleh para pakar pendidikan dari zaman ke zaman. Apalagi bagi umat islam, jauh sebelum orang-orang Barat mengangkatnya, Islam sudah mengenal pendidikan seumur hidup, sebagaimana dinyatakan oleh Hadits Rasulullah SAW. yang berbunyi:
اُطلُبُ العِلمَ مِنَ المَهدِ اِلَى اللَّحدِ
“Tuntutlah ilmu dari buaian sampai meninggal dunia” (H.R. Muslim)
Konsep tersebut menjadi aktual kembali terutama dengan terbitnya buku An Introduction to Lifelong Education, pada tahun 1970 karya Paul Lengrand yang dikembangkan lebih lanjut oleh UNESCO. Asas pendidikan seumur hidup itu merumuskan suatu asas bahwa proses pendidikan merupakan suatu proses kontinu, yang bermula sejak seorang dilahirkan hingga meninggal dunia. Proses pendidikan ini mencakup bentuk-bentuk belajar secara informal maupun formal baik yang berlangsung dalam keluarga, di sekolah, dalam pekerjaan dan dalam kehidupan masyarakat.
Mengingat dari hadits Rasulullah SAW. diatas, hendaknya kita lebih memahami konsep pendidikan seumur hidup dan dapat lebih maju dari orang Barat yang mengangkat gagasan konsep pendidikan seumur hidup jauh setelah Rasulullah bersabda mengenai hadits menuntut ilmu sepanjang hayat. Setelah kita memahami konsep tersebut, semoga kita dapat kembali mengukir kejayaan Islam di dalam bidang pendidikan dan mengantarkan kita kepada kebahagiaan dunia akhirat.
Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini adalah.
Apa pengertian konsep pendidikan seumur hidup?
Apa dasar, tujuan dan implikasi pendidikan seumur hidup?
Bagaimanakah strategi pendidikan seumur hidup?
BAB II
PEMBAHASAN

Konsep Pendidikan Seumur Hidup 
Undang-undang Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 13 ayat 1, merupakan landasan hukum mengenai pendidikan seumur hidup di Indonesia. Pasal itu berbunyi: “Jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya”.
Undang-undang Sisdiknas diatas memberi batasan bahwa jalur  pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan  informal yang dapat saling melngkapi dan memperkaya. Penerapan pendidikan dapat dilaksanakan di sekolah dan di luar sekolah. Dalam kaitannya dengan pendidikan seumur hidup. Pendidikan luar sekolah yang tidak dilembagakan adalah proses pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar, umumnya tidak teratur dan tidak sistematis, sejak seseorang lahir sampai meninggal, seperti di dalam lingkungan keluarga. Pendidikan keluarga sangat besar pengaruhnya, karena di sanalah anak dipelihara, dibesarkan, dan menerima sejumlah nilai serta norma yang ditanamkan kepadanya. Motivasi belajar anak juga didapatkan dalam lingkungan keluarga. Terkait dengan ini, Wlodkowski dan Jaynes menyatakan bahwa “para orang tua hendaknya tampil sebagai faktor pemberi pengaruh utama bagi motivasi belajar anak”.
Sejalan dengan kepentingan dan masa depan anak-anak, maka orang tua hendaklah menyekolahkan mereka dan karena pendidikan di sekolah termasuk rangkaian pendidikan seumur hidup. Sistem pendidikan di sekolah yang teratur, sistematis, dan berjenjang sangat strategis untuk membina peserta didik dalam menghadapi masa-masa selanjutnya, sampai peserta didik tersebut berusia lanjut.
Pendidikan seumur hidup bagi anak, merupakan aspek perlu memperoleh perhatian utama. Proses pendidikan hendaknya menekankan pada strategi dan metodologi yang dapat menanmkan motivasi belajar dan kepribadian belajar yang kuat. Program kegiatan disusun mulai peningkatan kecakapan baca tulis, keterampilan dasar yang mempertinggi daya pikir anak, sehingga memungkinkan anak terbiasa untuk belajar, berpikir kritis dan mempunyai pandangan kehidupan yang dicita-citakan pada masa yang akan datang. Sedangkan pendidikan seumur hidup bagi orang dewasa adalah dalam rangka pemenuhan self interest yang merupakan tuntunan hidup mereka sepanjang masa. Di antara self interest tersebut adalah latihan keterampilan yang dapat membantu menghadapi situasi dan persoalan-persoalan penting yang merupakan kunci keberhasilan.
Konsep pendidikan seumur hidup merumuskan suatu asas bahwa pendidikan adalah suatu proses yang terus-menerus dari bayi sampai meninggal dunia. Konsep ini sesuai dengan konsep Islam seperti yang tercantum dalam hadits Nabi Muhammad SAW. yang menganjurkan belajar mulai dari buaian sampai ke liang kubur.
Sebenarnya ide pendidikan seumur hidup telah lama dalam sejarah pendidikan, tetapi baru populer sejak terbitnya buku Paul Langrend An Introduction to Life Education (sesudah perang dunia II). Kemudian diambil oleh International Commision on the Development of Education (UNESCO).
Istilah pendidikan seumur hidup tidak dapat diganti dengan istilah-istilah lain sebab isi dan luasnya tidak persisi sama, seperti istilah out of school education, contiunining education, adult education, further education, recurrent education. 
Adapun pendidikan seumur hidup bisa didapatkan dengan tiga jalur pendidikan, yakni pendidikan formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Sedangkan pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. dan disamping pendidikan formal dan nonformal, terdapat pendidikan informal, yakni jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.
Dalam pendidikan seumur hidup dikenal adanya empat macam konsep kunci, yaitu: 
Konsep pendidikan seumur hidup itu sendiri. Pendidikan akan meliputi seluruh rentang usia dan usia yang paling muda sampai paling tua dan adanya basis institusi yang amat berbeda dengan basis yang mendasari persekolahan konvensional. 
Konsep belajar seumur hidup. Kegiatan yang dikelola walaupun tanpa organisasi sekolah dan kegiatan ini justru mengarah pad penyelenggaraan asas pendidikan seumur hidup. 
Konsep pelajar seumur hidup. Perlu adanya system pendidikan yang bertujuan membantu perkembangan orang-orang secara sadar dan sistematik merespons untuk beradaptasi dengan lingkungan mereka seumur hidup. 
Kurikulum yang membantu pendidikan seumur hidup. Kurikulum dalam hubungan ini, didesain atas dasar prinsip pendidikan seumur hidup betul-betul telah menghasilkan pelajar seumur hidup yang secara berurutan melaksanakan belajar seumur hidup. Kurikulum yang demikian, merupakan kurikulum praktis untuk mencapai tujuan pendidikan dan mengimplemantasikan prinsip-prinsip pendidikan seumur hidup.

Eksistensi Pendidikan Seumur Hidup
Pendidikan seumur hidup dalam prakteknya, sudah dilaksanakan oleh manusia sejak manusia ada id nunia ini.Namun secara kosepsional life long education merupakan suatu kosnep baru dengan pendidikan. Secara konsepsional dan kesadaran akan segala konsekuensinya baru dirasakan dan disadari pada dekade akhir 60an.
Pada abad 19, sekolah merupakan lembaga formal yang di peruntukan bagi anak anak yang harus taat pada disiplin dan ketentuan ketentuan yang sangat ketat dan baku. Sekolah merupakan, suatu keharusan dan dianggap seabagai penyebab utama kemajuan masyarakat dan industri yang sangat cepat. Sekolah merupakan tempat untuk menempa anak anak yang di persiapkan untuk hidup.
Pertumbuhan masyarakat industri di Eropa khususnya di inggris telah menciptakan kebutuhan pendidikan yang baru, terutama dikalangan orang dewasa.Pada tahun 1919 komite pendidikan orang dewasa, kementrian pendidikan kerajaan inggris melaporkan bahwa kesempatan untuk pendidikan orang dewasa harus bersifat universal dan sepanjang hayat. Laporan inilah yang merupakan pertanda lahirnya istilah istilah pendidikan seumur hidup.
Dalam bulan desember 1965, komite internasional UNESCO, mempertimbangkan sebuah laporan yang dikemukakan oleh Paul Lengran mengenai konsep berkelanjutan dalam pendidikan, dan menganjurkan agar UNESCO membenarkan asas asas “Pendidikan seumur hidup”. Yaitu suatu prinsip dimana seluruh proses pendidkan dianggap sebagai satu yang secara terus menerus didalam seluruh kehidupan seseorang dari semenjak masa kanak kanak sampai kepada akhir hayatnya, oleh karena itu diperlukan suatu pengelolaan secara terpadu.
Dalam tahun 1965 salah satu dewan CCC mendiiskusikan pendidkan seumur hidup dan menganjurkan bahwa masalah tersebut mesti dijadikan topik pembicaraan dalam setiap diskusi. Dalam tahun 1967 CCC memutuskan bahwa pendidikan seumur hidup mesti dipertimbangkan sebagai suatu “Guide Line” Dalam seluruh pelaksanaan pendidkan
Dalam tahun 1968 suatu konperensi yang diselanggarakan UNESCO membatasi 12 tujuan yang menjadi sasaran pendidikan secara internasional diantaranya ialah : Pendidikan seumur hidup.
Pada tahun 1971 CCC menutup tahap pengkonsepan pendididikan seumur hidup, dan pada tahun 1972 asas asa pendidkna seumur hidup dikukuhkan dalam bentuk laporan komisi internasional dalam bidang pengembangan pendidikan, yang diketahui oleh Hdgar Faure, dan di beri judul “Learning to be : The World Of Education Today and Tomorrow” komisi ini menegaskan ide yang fundamental yaitu Life Long Education dan learning society, pendidikan seumur hidup dan masyarakat belajar. 


Pendidikan Seumur Hidup Dalam Berbagai Pesrpektif 
Cukup banyak dasar-dasar pemikiran yang menyatakan bahwa long life sangat penting. Dasar-dasar pemikiran tersebut ditinjau dari berbagai aspek, diantaranya sebagai berikut.
Tinjauan Ideologi
Pendidikan seumur hidup atau long life education akan memungkinkan potensinya sesuai dengan kebutuhan hidupnya. Pada dasarnya semua manusia dilahirkan ke dunia mempunyai hak yang sama, khususnya hak untuk mendapatkan pendidikan dan peningkatan pengetahuan dan keterampilannya (skill).
Tinjauan Ekonomis 
Pendidikan merupakan cara paling efektif untuk keluar dari suatu lingkaran yang menyeret kepada kebodohan dan kemelaratan. Pendidikan seumur hidup dalam konteks ini memungkinkan seseorang untuk;
Meningkatkan produktivitasnya;
Memelihara dan mengembangkan sumber-sumber yang dimilikinya;
Memungkinkan hidup dalam lingkungan yang lebih sehat dan menyenangkan;
Memiliki motivasi dalam mengasuh dan mendidik anak-anaknya secara tepat sehingga peranan pendidikan keluarga menjadi sangat penting dan besar artinya.
Tinjauan Sosiologis
Pada umumnya di negara-negara sedang berkembang ditemukan masih banyak orang tua yang kurang menyadari akan pentingnya pendidikan formal bagi anak-anaknya. Oleh karena itu, anak-anak mereka yang kurang mendapatkan pendidikan formal, putus sekolah, dan atau tidak bersekolah sama sekali. Dengan demikian, pendidikan seumur hidup kepada orang tua akan merupakan solusi dari masalah tersebut.
Tinjauan Filosofis
Negara-negara demokrasi menginginkan seluruh rakyatnya menyadari pentingnya hak memilih dan memahami fungsi pemerintah, DPR, DPD, dan sebagainya. Oleh karena itu, pendidikan kewarganegaraan perlu diberikan kepada setiap orang. Hal ini menjadi tugas pendidikan seumur hidup.
Tinjauan Teknologis
Di era globalisasi seperti sekarang ini, tampaknya dunia dilanda oleh eksplosi ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dengan berbagai produk yang dihasilkannya. Semua orang, tidak terkucuali para pendidik, sarjana, pemimpin, dan sebagainya dituntut selalu memperbaharui pengetahuan dan keterampilannya, seperti apa yang terjadi di negara-negara maju.
Bila hal ini tidak dilakukan, maka kita kan senantiasa tertinggal sebab bagaimana pun orang tidak bisa menutup diri terhadap segala kemajuan yang melandanya.
Tinjauan Psikologis dan Paedagogis
       Bagaimana pun diakui bahwa perkembangan iptek yang sangat pesat punya dampak dan pengaruh besar terhadap berbagai konsep, teknik, dan metode pendidikan. Disamping itu perkembangan tersebut juga semakin luas, dalam, dan kompleks, yang menyebabkan ilmu pengetahuan tidak mungkin lagi diajarkan seluruh nya kepada anak didik di sekolah.
       Oleh sebab itu, tugas pendidikan jalur sekolah yang saat sekrang ialah mengajarkan bagaimana cara belajar, menanamkan motivasi yang kuat dalam diri anak untuk belajar terus sepanjang hidupnya, memberikan skill kepada anak didik secara efektif agar dia mampu beradaptasi dalam masyarakat yang cenderung berubah secara cepat. Berkenaan dengan itulah, perlu diciptakan satu kondisi yang merupakan aplikasi atas pendidikan seumur hidup atau life long education. 
       Demikian keadaan pendidikan seumur hidup yang dilihat dari berbagai aspek dan pandangan. Sebagai pokok dalam pendidikan seumur hidup adalah seluruh individu harus memiliki kesempatan yang sistematik, terorganisasi untuk belajar disetiap kesempatan sepanjang hidup mereka. Semua itu dengan tujuan untuk menyembuhkan kemunduran pendidikan sebelumnya, untuk memperoleh skill yang baru, untuk meningkatkan keahlian mereka dalam upaya pengertian tentang dunia yang mereka tempati, untuk pengembangan kepribadian dan tujuan-tujuan lainnya.

Dasar, Tujuan, dan Implikasi Konsep Pendidikan Seumur Hidup 
Dasar-dasar pendidikan seumur hidup
       Prinsip pendidikan manusia seutuhnya dan berlangsung seumur hidup didasarkan atas berbagai landasan yang meliputi:
Dasar-dasar filosofis
       Secara filosofis (filsafat manusia) hakikat kodrat martabat manusia merupakan kesatuan integral segi-segi/ potensi-potensi (esensial):
Manusia sebagai makhluk pribadi (individual being)
Manusia sebagai makhluk sosial (social being); dan
Manusia sebagai makhluk susila (moral being).
       Ketiga esensial ini merupakan potensi-potensi dan kesadaran yang integral (bulat dan utuh) yang dimiliki setiap manusia. Ketiganya menentukan martabat dan kepribadian manusia. Artinya bagaimana individu itu merealisasikan potensi-potensi tersebut secara optimal dan berkeseimbangan, itulah wujud kepribadiannya.Mereka yang menonjol individu kualitasnya (egonya) ialah pribadi yang individualistis atau egoistis; mereka yang menonjolkan segi sosialnya ialah pribadi yang sosial (altruis atau pengabdi); dan mereka yang menonjolkan segi moralitasnya dianggap sebagai pribadi yang moralis. Sedangkan pribadi yang berkeseimbangan ialah yang dengan sadar mengembangkan potensi-potensi itu secara wajar dan seimbang. Jadi tidak menonjolkan atau lebih mengutamakan salah satunya.
Dasar-dasar psikofisisnya
       Yang dimaksud dasar-dasar psikosifis ialah dasar-dasar kejiwaan dan kejasmanian manusia. Realitas psikosifis manusia menunjukkan bahwa pribadi manusia merupakan kesatuan antara:
Potensi-potensi dan kesadaran rohaniah baik segi pikir, rasa, karsa, cipta, maupun budi-nurani;
Potensi-potensi dan kesadaran jasmaniah yakni jasmani yang sehat dengan panca indra yang normal yang secara fisiologis bekerja sama dengan sistem saraf dan kejiwaan;dan
Potensi-potensi psikofisis ini juga berada di dalam suatu lingkungan hidupnya baik alamiah (fisik) maupun sosial-budaya (manusia dan nilai-nilai).
       Ketiga kesadaran ini menampilkan watak dan kepribadian seseorang sebagai suatu keutuhan.
Dasar-dasar sosiobudaya:
       Meskipun manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang merupakan bagian dari umat manusia dan alam semesta, namun manusia Indonesia terbina pula oleh tata-nilai sosio-budayanya sendiri.inilah segi-segi sosiobudaya bangsa dan sosio-psikologis manusia yang wajar diperhatikan oleh pendidikan. Tiap warga negara dan tiap generasi bangsa Indonesia merupakan bagian dari tata-nilai dimaksud; mereka juga merupakan pewaris dan penerus tata nilai tersebut. Kesadaran demikian akan berkembang jika manusia Indonesia menyadari dan menghayati bahwa dirinya merupakan bagian yang bulat dari rakyat/ bangsa Indonesia dan kebudayaannya (sosiobudayanya).
Tata nilai warisan budaya bangsa yang menjadi filsafat hidup rakyatnya seperti nilai ketuhanan, kekeluargaan, musyawarah, mufakat, gotong royong dan tenggang rasa (tepa selira)
Nilai-nilai filsafat negaranya, yakni Pancasila;
Nilai-nilai budaya dan tradisi bangsanya seperti bahasa nasional, adat istiadat, unsur-unsur kesenian dan cita-cita yang berkembang; dan
Tata kelembagaan dalam hidup kemasyarakatan dan kenegaraan baik yang nonformal (paguyuban-paguyuban); maupun yang formal seperti kelembagaan negara menurut Undang-Undang Dasar. Termasuk juga tata-sosial ekonomi rakyat.
       Pendidikan berkewajiban menanamkan kesadaran penghayatan untuk mampu mengamalkan dan melestarikan tata nilai.Karena kelestarian tata nilai di atas tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan manusia Indonesia. Ini berarti generasi muda wajib menyadari bahwa hidupnya ada di dalam dan untuk tata nilai tersebut.Bahkan pendidikan merupakan usaha dan lembaga untuk mewariskan dan melestarikan keseluruhan tata noilai sosio-budaya bangsanya, di samping menguasai nilai-nilai ilmu pengetahuan dan teknologi.
Tujuan pendidikan seumur hidup
Tujuan pendidikan manusia seutuhnya dan seumur hidup ialah:
Untuk mengembangkan potensi kepribadian manusia sesuai dengan kodrat dan hakikatnya, yakni seluruh aspek pembawaannya seoptimal mungkin.
Berlangsung selama manusia hidup seirama dengan pertumbuhan kepribadian manusia yang bersifat dinamis.
Penjelasan:
Potensi jasmani (fisiologis dan panca indra) menurut ilmu kesehatan memerlukan gizi dan berbagai vitamin termasuk udara yang bersih dan lingkungan yang sehat sebagai prakondisi hidupnya. Jika kebutuhan jasmaniah ini sebagian tidak tercukupi, maka tubuh orang yang bersangkutan akan lemah; bahkan dapat sakit. Karena itulah ilmu kesehatan dan ilmu ekonomi berusaha meningkatkan kesejahteraan (jasmani) manusia.
Potensi rohaniah (psikologis dan budi nurani) juga membutuhkan “makanan”. Makanan rohaniah ini terutama kesadaran cinta kasih, kesadaran kebutuhan/ keagamaan, dan nilai-nilai budaya (ilmu pengetahuan, sastra dan filsafat). Supaya kepribadian kita sehat dan sejahtera (mental hygiene), di samping itu juga rohani kita harus tenang, sabar, optimis, mempercayai orang lain, bahkan mencintai sesama manusia, tidak iri hati, tidak menyimpan rasa benci atau dendam, dan sebagainya. Hidup rohani ini pangkal kebahagiaan manusia.
       Dengan keseimbangan yang wajar hidup jasmani dan rohani kita itu, berarti kita mengembangkan keduanya secara utuh sesuai dengan kodrati kebutuhannya, akan dapat terwujud manusia seutuhnya. Sebaliknya ada kecenderungan kadang-kadang tanpa disadari kita lebih mengutamakan hidup jasmani dan keduniawian. Hal ini terbukti dengan kebiasaan hidup yang melupakan kebutuhan nilai-nilai rohaniah tersebut di atas.
       Menurut ilmu kesehatan (kedokteran) modern banyak penyakit disebabkan oleh faktor-faktor nonfisis; yakni adanya segi-segi psikomatik. Artinya sumber-sumber/ sebab penyakit berasal dari segi-segi kejiawaan (psikologis, sosio ataupun ekonomi). Misalnya, remaja yang putus cinta dan sebagainya. Tegasnya, tujuan pendidikan manusia seutuhnya ialah mengembangkan potensi-potensi kodrati manusia secara proporsional sesuai dengan martabat kepribadiannya.
Implikasi pendidikan seumur hidup
Implikasi konsep pendidikan seumur hidup pada program-program pendidikan
       Implikasi pendidikan seumur hidup pada program pendidikan sebagaimana dikemukakan oleh Ananda W.P. Guruge, dalam garis besarnya dapat dikelompokkan dalam enam kategori, sebagai berikut:
Pendidikan baca tulis fungsional
       Program ini tidak saja penting bagi pendidikan seumur hidup karena relevansinya dengan kondisi yang ada pada negara-negara berkembang karena masih banyaknya penduduk yang buta huruf, melainkan juga sangat penting ditinjau dari implementasinya. Bahkan di negara yang sudah maju sekalipun di mana radio, film dan televisi telah menentang ketergantungan orang akan bahan-bahan bacaan, namun membaca masih tetap merupakan cara yang paling murah dan praktis untuk mendapatkan dan menyebarkan pengetahuan. Memang sulit untuk membuktikan peranan melek huruf fungsional, terhadap pembangunan sosial ekonomi masyarakat, namun pengaruh ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap kehidupan rakyat jelata, misalnya para petani, disebabkan oleh pengetahuan-pengetahuan baru pada mereka. Pengetahuan baru ini dapat diperoleh terutama melalui bahan bacaan.
       Jadi melek huruf fungsional itu di samping merupakan isi program sekaligus juga merupakan sarana terlaksananya pendidikan seumur hidup. Namun kemampuan membaca menulis apabila tidak ditunjang oleh tersedianya bahan-bahan bacaan tidak ada artinya. Sebab itu realisasi baca tulis fungsional itu harus memuat dua hal, yaitu :
Memberikan kecakapan membaca-menulis-menghitung (3M) yang fungsional bagi anak didik; dan
Menyediakan 
Pendidikan vokasional
       Apakah pendidikan vokasional itu sebagai program pendidikan diluar sekolah bagi anak didik diluar batas usia sekolah, ataukah sebagai program pendidikan formal dan nonformal dalam rangka apprentice-skiptraining, metupakan salah stau program penting dalam rangka pendidikan pendidikan seumur hidup. Pada kebanyakan negara berkembang yang sistem pendidikan formal umumnya diambil dari negara barat (bekas jajahan) seperti hal yang Indonesia, output pendidikan sekolah pada umumnya dirasakan kurang sesuai dengan kebutuhan masyarakat yang sedang membangun.Sebab itu program pendidikan yang bersifat remedial agar para lulusan sekolah itu menjadi tenaga kerja yang produktif dan menjadi sangat penting.
       Namun yang lebih penting, ialah bahwa pendidikan vokasional ini tidak boleh dipandang sekali jadi lantas selesai.
       Kemajuan teknologi, tentang otomasi (otomation), dan makin meluasnya industrialisasi menuntut pendidikan vokasional itu terus menerus.
Pendidikan profesional
       Apa yang berlaku bagi para pekerja dan guru, berlaku pula bagi para profesional. Bahkan tantangan buat mereka itu lebih besar dan kuat.Mereka berusaha keras terus menerus dan bergerak cepat agar tidak ditinggalkan oleh kemajuan.
       Sebab itu dalam tiap-tiap profesi hendaknya telah tercipta built-in mechanism yang memungkinkan golongan profesional itu selalu mengikuti perubahan dan kemajuan dalam metode, perlengkapan, teknologi, dan sikap profesionalnya.Ini merupakan realisasi dari pendidikan seumur hidup.
Pendidikan kearah perubahan dan pembangunan
       Pendidikan bagi anggota masyarakat dari berbagai golongan usia agar mereka mampu mengikuti perubahan sosial dan pembangunan merupakan konsekuensi penting daripada asas pendidikan seumur hidup. Abad ilmu pengetahuan dan teknologi itu pengaruhnya telah menyusup dalam berbagai aspek kehidupan manusia dan masyarakat, seorang ibu rumah tangga yang bekerja di rumahnya dengan kompor listrik, mesin cuci listrik dan perkakas rumah tangga lainnya yang serba elektronik itu bagaikan seorang sarjana yang bekerja di laboratoriumnya. Semua itu mengandung konsekuensi program pendidikan yang terus menerus.
Pendidikan kewarganegaraan dan kedewasaan politik
       Tidak saja bagi warga negara biasa, melainkan para pemimpin masyarakat pun sangat membutuhkan pendidikan kewarganegaraan dan kedewasaan politik itu. Dalam alam pemerintahan dan masyarakat yang demokratis, maka kedewasaan warga negara dan pemimpinnya dalam kehidupan bernegara sangat penting. Untuk itu program pendidikan kewarganegaraan dan kedewasaan politik itu merupakan bagian yang penting bagi pendidikan seumur hidup.
Pendidikan kultural dan pengisian waktu luang
       Spesialisasi yang berlebih-lebihan dalam masyarakat, bahkan yang telah dimulai pada usia muda dalam program pendidikan formal di sekolah, membuat manusia menjadi berpandangan sempit pada bindangnya sendiri, buta kekayaan nilai-nilai kultural yang terkandung dalam warisan budaya masyarakat sendiri. seorang yang disebut “educated man” harus memahami dan menghargai sejarah, kesusastraan, agama, filsafat hidup, seni dan musik bangsa sendiri. sebab itu pendidikan kultural dan pengisian waktu senggang secara kultural dan konstruktif merupakan bagian penting dari pendidikan seumur hidup.
Implikasi konsep pendidikan seumur hidup dan sasaran pendidikan
       Adapun mengenai implikasi konsep pendidikan seumur hidup ini pada sasaran pendidikan, Ananda W.P. Guruge juga mengklasifikasikannya dalam enam kategori, masing-masing dengan prioritas programnya. Masing-masing ketegori tersebut adalah sebagai berikut:
Para buruh dan petani
       Mereka dengan pendidikan yang sangat rendah atau bahkan tanpa pendidikan sama sekali merupakan golongan terbesar penduduk di negara-negara yang sedang berkembang. Mereka pada umumnya masih hidup dalam suasana tradisional yang dikuasai oleh tahayyul, tabu dan kebiasaan-kebiasaan hidup yang menghambat kemajuan.
       Cara hidup tradisional ini merupakan hambatan-hambatan psikologik bagi pembangunan. Bagi golongan pendidik ini program pendidikan barulah mempunyai arti, apabila program tersebut:
Menolong meningkatkan produktivitas mereka, baik hal itu dicapai melalui pengajaran berbagai keterampilan baru maupun melalui pemberian metode-metode bertani yang baru yang memungkinkanuntuk memperbaiki kehidupan mereka.
Mendidik mereka agar dapat memenuhi kewajiban sebagai warga negara dan sebagai kepala keluarga, sehingga mereka menyadari pentingnya pendidikan bagi anak-anak mereka.
Memberi jalan bagi mereka untuk dapat mengisi waktu senggangnya dengan kegiatan-kegiatan yang produktif dan menyenangkan sehingga mereka menjadi lebih berarti.
       Golongan buruh dan petani inilah yang terutama membutuhkan program baca tulis fungsional (functional literary). Mereka pasti akan menyadari manfaat program itu apabila ketiga hal tersebut betul-betul diperhatikan.
Golongan remaja yang terganggu pendidikan sekolahnya
       Golongan remaja yang menganggur karena tidak mendapatkan pendidikan keterampilan atau unser-employed karena kurangnya bakat dan kemampuannya, memerlukan pendidkikan vokasional yang khusus. Demi perkembangan pribadinya, mereka perlu pula diberi pendidikan kultural dan kegiatan-kegiatan yang kreatif. Namun program yang penting bagi golongan anak didik ini ialah pendidikan yang bersifat remedial.
       Mungkin mereka meninggalkan pendidikan di sekolah karena tidak tertarik, bosan, atau tidak melihat manfaat pendidikan sekolah itu bagi kehidupannya. Sebab itu program remedial yang diberikan kepadanya harus dapat menarik, merangsang dan relevan dengan kebutuhan hidupnya.
Para pekerja yang berketerampilan
       Meskipun golongan ini, sama halnya dengan golongan lainnya, memerlukan program pendidikan kewarganegaraan dan pendidikan untuk meningkatkan waktu senggang secara produktif, namun golongan ini memerlukan program khusus. Bagi golongan pekerja yang berketerampilan ini, program yang disediakan baginya harus mengandung dua maksud, yaitu:
Program itu harus mampu menyelamatkan mereka dari bahaya keusangan pengetahuannya dan otomasi, kepada mereka perlu diberikan latihan-latihan kembali untuk mendapatkan keterampilan baru;
Program itu harus membuka jalan bagi mereka untuk naik jenjang dalam rangka promosi kedudukan yang lebih baik. Program semacam itu tidak semata-mata bersifat vokasional dan teknik melainkan merupakan peningkatan atas pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki agar mereka dapat menghadapi tantangan-tantangan hari depan mereka.
Golongan techicians dan Professionals
       Program pendidikan seumur hidup itu terlebih sangat besar peranannya bagi golongan itu. Mereka pada umumnya menduduki posisi-posisi penting dalam masyarakat.Kemajuan masyarakat banyak tergantung pada golongan ini.Agar mereka tetap berperan dalam masyarakatnya, maka mereka harus senantiasa memperbarui dan menambah pengetahuan dan keterampilannya.Untyunglah pada umumnya golongan ini telah memiliki kebiasaan dan motivasi yang kuat dalam self learning.
Para pemimpin dalam masyarakat
       Para pemimpin dalam masyarakat (golongan politik, agama, sosial, dan sebagainya) perlu selalu memperbaiki sikap dan ide-idenya agar mereka dapat tetap berfungsi memimpin masyarakat sesuai dengan gerak kemajuan dan pembangunan.Mereka harus mampu mensistensikan pengetahuan dan berbagai macam keterampilan/keahlian, karena tendensi spesialisasi dalam masyarakat sekarang menjadi semakin lama makin jauh.Kemampuan mensistensikan itu tidak pernah diperoleh dari pendidikan sekolah biasa.Sebab itu program pendidikan untuk mencapai tujuan tersebut perlu diadakan.
Golongan anggota masyarakat yang sudah tua
       Dengan bertambah panjangnya usia rata-rata manusia dan kesehatan pun menjadi lebih baik, maka jumlah anggota golongan masyarakat yang lanjut usia ini makin lama makin bertambah besar. Mereka juga memerlukan program pendidikan dalam rangka pendidikan seumur hidup.
Mungkin pendidikan ini merupakan kesempatan yang sangat berharga karena belum pernah memperolehnya pada waktu masih muda.Program pendidikan itu terlebih untuk memenuhidorongannya untuk mengetahui hal-hal yang baru, jadi tidak lagi penting dilihat dari kegunann dan keuntungan materiilnya.
       Dengan uraian mengenai pendidikan seumur hidup (life long integrated education) ini mudah-mudahan konsep kita tantang pendidikan sosial dapat dipandang dalam konteks yang lebih luas.
       Berdasarkan uraian di atas, maka penetapan cara berpikir menurut asas pendidikan seumur hidup itu akan mengubah pandangan kita tentang status dan fungsi sekolah, di mana tugas pendidikan sekolah adalah mengajar anak didik bagaimana caranya belajar, peranan guru adalah sebagai motivator, simulator dan petunjuk jalan anak didik dalam hal belajar, sekolah sebagai pusat kegiatan belajar (learning contre) bagi masyarakat sekitarnya. Sehingga dalam rangka pandangan mengenai pendidikan seumur hidup, maka semua orang secara potensial merupakan anak didik.

Strategi Pendidikan Seumur Hidup
       Dari berbagai uraian yang dikemukakan terdahulu, tampaknya penerapan cara berfikir menurut atas pendidikan seumur hidup akan mengubah pandangan kita tentang status dan fungsi sekolah, dimana tugas utama pendidikan sekolah adalah mengajar anak didik bagaimana caranya belajar, peranan guru adalah sebagai motivator, emulator, dan petunjuk jalan anak didik dalam hal belajar, sekolah sebagai pusat belajar (learning center) bagi masyarakat sekitarnya. Dengan demikian, dalam pandangan mengenai pendidikan seumur hidup, semua orang secara potensial merupakan anak didik.
        Sementara itu pendidikan seumur hidup yang merupakan atas pendidikan dewasa ini, terus diamati baik dinegara-negara maju maupun negara yang sedang berkembang. Dalam konteks ini, diperlukan adannya strategis dalam penerapan pendidikan seumur hidup sehingga pendidikan bagi manusia dapat diartikan secara tepat dan benar.
       Adapun strategi dalam rangka pendidikan seumur hidup sebagaimana diinventarisasi Prof. Soelaiman Joesoef meliputi hal-hal sebagai berikut;
Konsep-konsep Kunci Pendidikan Seumur Hidup
Pada pendidikan seumur hidup dikenal adanya empat macam konsep kunci berikut
Konsep Pendidikan Seumur Hidup itu Sendiri
       Sebagaimana suatu konsep, pendidikan seumur hidup diartikan sebagai tujuan atau ide formal untuk pegorganisasian dan pentrukturan pengalaman-pengalaman pendidikan.
       Hal ini berarti pendidikan akan meliputi seluruh rentangan usia dari usia yang paling muda sampai paling tua, dan adanya basis institusi yang amat berbeda dengan basis yang mendasari persekolahan konvensional.
Konsep Belajar Seumur Hidup
       Pendidikan seumur hidup berarti pelajar belajar karena respons terhadap keinginan yang didasari untuk belajar dan agan-agan pendidikan menyediakan kondisi-kondisi yang membantu belajar.
       Jadi, istilah belajar ini merupakan kegiatan yang dikelola walaupun tanpa organisasi sekolah dan kegiatan ini justru mengarah pada penyelenggaraan asas pendidikan seumur hidup.
Konsep Belajar Seumur Hidup
       Metode belajar seumur hidup adalah orang-orang yang sadar tentang diri mereka sebagai pelajar seumur hidup, melihat belajar baru sebagai cara yang logis untuk mengatasi promlema dan sangat terdorong untuk belajar diseluruh tingkat usia, serta menerima tantangan dan perubahan seumur hidup sebagai pemberi kesempatan untuk belajar baru.
       Dalam keadaan demikian, perlu adanya sistem pendidikan yang bertujuan membantu perkembangan orang-orang secara sadar dan sistematika merespons untuk beradaptasi dengan lingkungan mereka seumur hidup (pelajar dan belajar seumur hidup).
Kurikulum yang Membantu Pendidikan Seumur Hidup
       Dalam konteks ini, kurikulum didesain atas dasar prisip pendidikan seumur hidup betul-betul telah menghasilkan pelajar seumur hidup yang secara berurutan melaksanakan belajar seumur hidup. 
       Kurikulum yang demikian merupakan kurikulum praktis untuk mencapai tujuan pendidikan dan mengimplementsikan prinsip-prinsip pendidikan seumur hidup.
Arah Pendidikan Seumur Hidup
       Umunya pendidikan seumur hidup diarahkan pada orang-orang dewasa dan anak-anak dalam rangka penambahan pengetahuan dan keterampilan mereka yang sangat dibutuhkan di dalam hidunya.
Pendidikan Seumur Hidup Kepada Orang Dewasa
       Sebagai generasi penerus, para pemuda atau pun dewasa membutuhkan pendidikan seumur hidup dalam rangka pemenuhan “self interest” yang merupakan tuntunan hidup mereka sepanjang masa.
       Diantara self interest tersebut, kebutuhan akan baca tulis bagi mereka semuanya dan latihan keterampilanbagi pekerja, sangat membantu mereka untuk menghadapi situasi dan persoalan-persoalan penting yang merupakan kunci keberhasilan.
       Program kegiatan, pembiayaan, dan administrasi penyelenggaraan, ada sebagian kecil yang ditangani masyarakat sebdiri, tetapi disebagian besar negara hal-hal tersebut memperoleh bantuan dari pihak luar seperti lembaga pendidikan tinggi, pemerintah setempat, atau suatu staf ahli dari proyek tertentu.
       Tempat penyelenggaraan dan alat-alat pendidikan hampir sepenuhnya diserahkan pada masyarakat yang bervariasi, dari keadaan sederhana sampai dengan keadaan yang dapat memenuhi persyaratan.
Pendidikan Seumur Hidup Bagi Anak
       Pendidikan seumur hidup bagi anak merupakan sisi lain yang perlu memperoleh perhatian dan pemenuhan karena anak akan menjadi “tempat awal” bagi orang dewasa nantinya dengan segala kelebihan dan kekurangannya.
       Pengetahuan dan kemampuan anak memberi peluang yang besar bagi pembangunan pada masa dewasa, dan pada gilirannya masa dewasanya menanggung beban hidup yang lebih ringan.
       Proses pendidikannya menekankan pada metodologi mengajar dan pada dasarnya pada diri anak harus tertanam kunci belajar, motivasi belajar, dan kepribadian yang kuat.
       Sementara itu program kegiatan disusun mulai peningkatan kecakapan baca tulis, keterampilan dasar, dan mempertinggi daya pikir anak sehingga memungkinkan anak terbiasa dalam belajar, berpikir kritis dan mempunyai pandangan kehidupan yang dicita-citakan pada masa yang akan datang.

Peranan Media Komunikasi Massa
       Pendidikan sepanjang hayat berusaha menghilangkan rintangan-rintangan sektor pendidikan yang beraneka ragam dan mencoba mengiteraksi sistem yang beraneka ragam tersebut, untuk mencapai sasaran yang sama, tujuan yang akan dicapai oleh masyarakat/bangsa yang bersangkutan dalam usaha pembangunannya. Di samping itu pula pendidikan sepanjang hayat berusaha membebaskan seseorang atau warga masyarakat dari tekanan struktur pendidikan yang ketat. Untuk mencapai sasaran tersebut kiranya pendidikan sangat perlu untuk mencari dan menggunakan teknik-teknik serta alat-alat baru, yang memungkinkan dapat menjangkau sasarannya secara cepat dan tepat.
       Untuk menjawab tantangan diatas, kiranya media komunikasi massa, akan mampu diandalkan untuk memenuhinya. Oleh karena itu, tidaklah mengherankan apabila media komunikasi massa dipergunakan secara meluas dalam menunjang kegiatan-kegiatan pendidikan yang berasaskan pendidikan spanjang hayat.
       Di bawah ini kami kemukakan satu contoh, dimana media komunikasi massa memegang peranan yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan sepanjang hayat:
       Di Inggris sejak tahun 1970 diperkenalkan Universitas terbuka (Open Universty). Dari namanya saja kita dapat menduga bahwa lembaga tersebut terbuka bagi siapa saja, dengan suatu syarat sudah mencapai usia 21 tahun. Program universitas terbuka ini hanya sampai tingkat sarjana muda ( bachelor), dan memperoleh ijazah.
       Ciri khas universitas ini ialah, para mahasiswa tidak diharuskan mengurangi perkuliahan pada waktu yang telah ditetapkan, berhadapan langsung dengan dosen, dan berpartisipasi dalam latihan. Perkuliahan diberikan melalui radio, televisi, dan surat-surat ke rumah mahasiswa. Dewasa ini diselenggarakan siaran radio mingguan dan siaran televisi. Tugas-tugas dapat diberikan lewat pos, yang berisikan catatan, komentar, terhadap siaran radioa dan televisi tersebut, tugas-tugas untuk mengerjakan percobaan sendiri (beserta petunjuk alat perlengkapan yang harus/dapat dipergunakan). Dan latihan untuk self evaluation.
       Universitas terbuka telah diikuti oleh berbagai negara, baik negara maju maupun oleh negara-negara berkembang. Diantaranya diikuti oleh Republik Federasi Jerman, Iran (sebelum revolusi islam), dan lain-lainnya, yang prinsipnya sama, yaitu perkuliahan diberikan lewat media komunikasi massa seperti radio, televisi, dan surat kabar, serta surat-menyurat.
       Di Indonesia dewasa ini sedang dikembangkan apa yang disebut SBJJ (sistem belajar jarak jauh). SBJJ ini merupakan pilot proyek Dapertemen P Dan K, sasarannya ialah untuk menambah pengetahuan kepada para guru-guru yang telah menyelesaikan Diploma Satu (DI), diselenggrakan oleh beberapa IKIP, di antaranya IKIP Bndung. Namun SBJJ ini menggunakan sisitem modul dan di tiap kabupaten ditunjuk sekurang-kurangnya seorang “tutor” yang memberikan bimbingan dan nasihat kepada para mahasiswa peserta SBJJ tersebut.


BAB III
PENUTUP

       Konsep pendidikan seumur hidup merumuskan suatu asas bahwa pendidikan adalah suatu proses yang terus-menerus dari bayi sampai meninggal dunia. Konsep ini sesuai dengan konsep Islam seperti yang tercantum dalam hadits Nabi Muhammad SAW. yang menganjurkan belajar mulai dari buaian sampai ke liang kubur.
       Adapun tujuan dari pendidikan seumur hidup adalah: 
Untuk mengembangkan potensi kepribadian manusia sesuai dengan kodrat dan hakikatnya, yakni seluruh aspek pembawaannya seoptimal mungkin.
Berlangsung selama manusia hidup seirama dengan pertumbuhan kepribadian manusia yang bersifat dinamis.
       Konsep pendidikan seumur hidup mempunyai peranan penting dalam pendidikan manusia. Adapun, teknologi dan media massa dapat membantu pelaksanaan pendidikan seumur hidup. Kiranya media komunikasimassa, akan mampu diandalkan untuk memenuhinya. Oleh karena itu, tidaklah mengheran kan apabila media komunikasi massa dipergunakan secara meluas dalam menunjang kegiatan-kegiatan pendidikan yang berasaskan pendidikan spanjang hayat.
       Sekian penyajian materi konsep pendidikan seumur hidup dalam makalah ini. Penulis mohon maaf apabila terdapat banyak kesalahan. Dan semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan khususnya bagi kami.









DAFTAR PUSTAKA

Burhanuddin Salam. 2011. Pengantar Pedagogik: dasar-dasar ilmu mendidik. Jakarta: Rineka Cipta
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Fuad Ihsan. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Hasbullah. 2012. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Internet
http://www.afdhalilahi.com/2013/01/pemikiran-filosofis-tentang-pendidikan.html diakses tanggal 25 April 2016, pukul 16:55

melatih diri dari perkara mubah menjadi sunnah

Sesungguhnya setiap amal perbuatan harus disertai niat dan setiap sesuatu itu sangat tergantung pada niatnya. " (HR. Bukhari dan Mu...